小學德育模式面臨的挑戰與對策

黃旺蓮

摘 要：德育教育模式改革對于小學生道德品質素養的提升有重要意義。本文首先結合社會和教育形勢分析了現階段小學德育教育的根本要求，然后對當前小學德育模式面臨的挑戰以及德育教育中存在的問題進行分析，最后基于現實德育教育需求提出相應的模式改革建議，以為小學德育教育目標的實現提供一定的實踐參考。

關鍵詞：小學德育；模式；挑戰；對策

小學德育課一直都是小學教育中必不可少的核心課程，對于小學生而言，接受德育教育有助于其從獨立個體的人向社會人發展，可以幫助其構建完形人格，形成具有正能量的情感態度和積極的價值觀，以德為先，逐步成長為德智體美勞全面發展、綜合素質高的少年，并以健康的心理和積極的心態走向中學階段。

一、小學德育教育的根本要求

小學生正是祖國未來的希望，是含苞待放的花朵，每一個兒童個體都有打造和提升的空間，在我國民族復興的艱巨使命和任務下，小學德育教育的根本要求是讓小學生形成良好的、積極向上的品德，擁有忠誠的愛國情感、昂揚向上的人生態度，為了實現小學德育教育的這些要求，小學在開展德育教育時應該采用多元的、開放的思路，讓小學生能夠通過課堂內、課堂外、線上、線下、圖文、視頻等多種形式來提高自己的道德核心素養[1] 。而且小學生正處于個性發展期和思想成長期，這時候為小學生提供科學的、積極的德育教育引導十分重要。

二、小學德育模式面臨的挑戰及存在的問題

（一）小學德育模式面臨的挑戰

1.互聯網信息的一些負面影響

小學德育模式在穩定發展的過程中卻不斷受到互聯網負面信息的影響，小學生掌握著智能手機、平板電腦以及計算機等設備，而且大多小學生從小就會操作電腦、手機，并且懂得上網瀏覽信息，互聯網中一些光怪陸離的信息會吸引小學生的目光，一些不良的游戲也會讓小學生沉迷，很多小學生口里眼里只有游戲角色，對學校德育教育的內容并不感興趣，小學德育模式教學效果也相對較差。

2.信息技術手段的創新挑戰

小學德育模式雖然進行了一定的革新發展，但是近十幾年來，信息技術手段的革新速度已經極大地超越了小學德育教育手段更新的速度。所以小學德育模式也面臨著信息技術手段的創新挑戰。當前，小學主流課程都在進行信息技術手段的創新，但是小學德育教育模式卻仍然趨向于傳統教學模式。這與學校和教師對德育教育的重視程度以及教育思想的固化有很大的關系。信息技術手段與德育教育本身并不沖突，反而應該能夠成為德育教育效果提升的“東風”，借助這股信息技術的東風，小學德育模式可以得到創新發展，學生的學習積極性也能夠得到提高[2] 。

3.新課改新模式的應用挑戰

新課改深入實施過程中，小學德育教學也面臨著多種新型教學模式的應用挑戰，就當前來看，分層教學模式、個性化教學模式、微課教學模式、翻轉課堂模式、慕課模式，課堂導入教學模式、實踐活動教學模式等都可以被應用到小學德育教學中，但是在實際教學中，可參照的教學模式越多，小學德育教學模式變得愈加不穩定，很多教師仍然處于不斷地嘗試當中，但是還沒有真正形成科學合理的德育教學模式。

（二）小學德育模式存在的問題

1.缺乏德育教育的針對性

小學德育雖然在有條不紊的實施當中，但是從整體上來看，大多學校所開展的德育教育都沒有完全考慮到小學生這一群體在德育信息和知識接收方面的能力以及需求。教材只是開展德育教育所必須參考的主線內容，但是如何是真正地進行教育實踐必須要有相應的針對性，不僅僅是對小學生的針對性，更是對小學每個年級、不同性別、不同群體、不同個體的針對性。因此，小學德育并不應只體現為一門課程，更多地應成為貫穿小學教育任何環節的核心內容。

2.沒有做好學生的心理建設

小學生現如今都相對早熟，這和當今的社會環境有關，這也使得小學生的心理變得比以前的同齡人更加成熟，但是小學的教育管理者和教師大都還在用以前看待小學生的眼光來看待現在的學生，認為小學生的學習和生活心理都比較簡單，所以在開展德育教育時并沒有做好學生的心理建設，忽視了對學生的心理引導和教育，沒有通過德育手段來完善學生的人格、優化學生的性格，一些小學生存在著心理問題或者心理障礙，也影響著德育教育的開展。

3.沒有實現科學的因勢利導

小學德育模式多度采用固有思路，重點對學生進行灌輸式的教育，有些教師認為自己改變了教學手段，采取了新穎的教學形式，但是實際上對學生仍然是進行道德理論的灌輸，而不是讓學生自己去形成有效的思考，所以說，在現有模式下，教師還是沒有實現針對小學生的因勢利導。

三、優化小學德育模式的有效策略

新時期，我國正在經歷社會經濟以及時代的變革，互聯網時代以及知識經濟時代的到來，給了所有人更多的發展可能性，但是不管社會如何發展，人自身的道德素養都是其最為珍貴的一張個人名片，所以，針對小學生開展德育教育是為其一生的發展做好鋪墊[3] 。

（一）個性教學，加強有針對性的德育教育

小學德育教育模式創新和優化需要采取適合小學生的教學策略，現如今小學生的個性較強，而且學校鼓勵學生個性化發展，所以在開展德育教育時也應加強個性化教學。個性化教學和分層教學存在較大的區別，分層教學時難免會讓下游層次的學生產生自卑感，但是個性化教學不會出現這種負面影響。而且個性化教學可以很好地與案例分析相結合，教師在講解一些德育理念時不要生硬地去講道理，而是要學會“講故事”、“講案例”，讓小學生在生動的情境中去體會德育理念。

（二）融會貫通，將心理健康教育融合到德育模式

德育目標是培養品德良好的人，而人的品德素養和心理素質也有一定的聯系，心理不健康的情況下，可能很難去接受道德的約束。所以，德育和心理健康教育是不能完全割裂的。在小學德育模式中要注意加強心理健康疏導和心理健康知識教育，讓小學生從小就形成良好的心理建設，尤其是開展一些挫折教育、感恩教育的內容，讓小學生盡早學會如何面對生活中的挫折和困境，如何做一個有感恩心的人。一些小學生嬌生慣養，加強感恩教育實際上可以讓學生真正改變自己的一些不良習慣，形成積極向上的價值觀念。

（三）寓教于樂，將德育模式和各類活動相結合

小學德育教育模式的優化關鍵是要掌握寓教于樂的方法，讓德育變得不再枯燥。在小學德育教學中，教師可以發揮德育的通用性優勢，與其他課程的教師通力合作，將德育教育貫穿到各科目教學活動中。另外，教師也可以提出一些合理的校園活動和社會實踐活動的方案，讓小學生走出教室，接觸更多的人，設身處地的掌握正確的道德理念。另外，為了讓學生能夠更加樂于上德育課、樂于接觸德育知識，可以采取更多新穎的信息技術手段，比如設計互動游戲、讓學生組隊進行Pk賽等等，促進游戲化教學模式的應用，提高小學生的學習興趣。

綜上所述，互聯網以及信息技術發展的新時期，小學德育模式面臨太多的挑戰，教師不能再用原有的教學手段和教學眼光來看問題，而是要革新教學模式、創新教學思路，基于當前小學生的特點開展有針對性的教學，讓德育模式變得更加豐富、更接地氣、更易于被小學生所接受。

參考文獻：

[1] 韓剛.新課改背景下小學德育教學模式探索[J].學周刊，2019（09）：78.

（作者單位：廣州市南沙區東涌小學）