小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)概述

摘 要：數(shù)學(xué)是一門實(shí)際運(yùn)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程將課程的理念和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，注重學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力提升。在新課改的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)更加的多元化，只有將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化才能讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中感受數(shù)學(xué)的這一學(xué)科的魅力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化

引言

知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)更是可以被用在生活的方方面面，因此將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效性的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過程被拘束在課本中，這種與日常生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象很難實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生真正明白和理解并且學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。只有將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生真正明白數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在，學(xué)生才能將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層理解和鞏固，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和良好解決問題的能力。

1將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)這一學(xué)科不同于語文、英語等加本學(xué)科他強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思維邏輯的運(yùn)作，而教師倘若一味的用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行單方面的說教式教學(xué)，照本宣科，學(xué)生很容易因?yàn)榻虒W(xué)過程的枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而教師就很難開展數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步教學(xué)。小學(xué)生正處于一個(gè)認(rèn)知能力和對(duì)問題理解程度較低的過程，為了更加適應(yīng)小學(xué)生這一特點(diǎn)，教師更應(yīng)該采用生活化的教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，生動(dòng)形象，在與學(xué)生日常生活緊密關(guān)聯(lián)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。其次小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生什么時(shí)候?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考呢，就是在學(xué)生將要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問題的時(shí)候。因此將生活化的元素融入到學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程不僅是教師優(yōu)化教學(xué)方式的過程，更是學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活元素良好結(jié)合對(duì)問題進(jìn)行自主解決的的過程。生活化的教學(xué)方式能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而進(jìn)行解決。進(jìn)而在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后這種教學(xué)方式可以拓展學(xué)生解題思路，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就是通過對(duì)問題的不斷深入培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)問題的抽象認(rèn)知，使學(xué)生在實(shí)際生活中碰到與課堂老師教過的知識(shí)相同的情況和問題的時(shí)候，會(huì)采取有效的方法方式進(jìn)行解決，進(jìn)而拓展學(xué)生的解題思路。

2營造良好的生活化的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)很難達(dá)到人人都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好教學(xué)效果，其主要原因不僅僅是教師通常用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師處于課堂主體的地位學(xué)生處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，更與學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍有較大關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)的氣氛通常是較為嚴(yán)肅和死板的，學(xué)生很難產(chǎn)生興奮真正融入到教師的教學(xué)過程中去，因此針對(duì)這種現(xiàn)象教師應(yīng)該在開展數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的前提是現(xiàn)為學(xué)生營造一個(gè)輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)教室環(huán)境根據(jù)自己的喜好進(jìn)行布置和裝飾，也可以將學(xué)生的生活的照片或者與班級(jí)好朋友的合照掛在墻上，進(jìn)而使教室環(huán)境變得更加溫暖和活潑；或者教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用一些數(shù)學(xué)的知識(shí)像一元一次方程，進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，或者用生活中常見的材料進(jìn)行手工創(chuàng)作制作一些常見的圖形。在這種學(xué)生自己創(chuàng)造的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)放松自己的神經(jīng)，適應(yīng)度和安全感也會(huì)上升，進(jìn)而在一個(gè)生活化、趣味化的環(huán)境下接受教師數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授。

3創(chuàng)建生活化情境，進(jìn)行趣味兒教學(xué)

小學(xué)生由于自制力較差，很難再一些理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中持續(xù)保持自己注意力的集中，因此為了更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過創(chuàng)建生活化的情境的方式進(jìn)行教學(xué)。首先是通過游戲情境，游戲由于具有趣味性很容易被學(xué)生所接受，為了避免對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行單一的計(jì)算和重復(fù)，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲當(dāng)中。例如，教師在講述有關(guān)余數(shù)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行‘兔子抱蘿卜的游戲環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備10個(gè)蘿卜，學(xué)生扮演小兔子，教師在一定的要求下要學(xué)生進(jìn)行一次抱走多少個(gè)蘿卜的過程，比如一次抱走多少個(gè)蘿卜抱走多少個(gè)蘿卜，可以恰好使籃筐里面的蘿卜剩余數(shù)量是兩個(gè)呢，以此類推，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行思考和不斷地實(shí)踐，踴躍的參與的教師的教學(xué)過程中來。這樣既在游戲中將余數(shù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)又對(duì)除法的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。其次為了使生活化教學(xué)更加有效，教師也可以是建立生活情境進(jìn)行教學(xué)，通過生活情境的引入來降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解難度，在人們?nèi)粘５纳睢①徫铩o處不會(huì)利用到數(shù)學(xué)，因此教師可以將生活化的東西融入到課堂當(dāng)中來，良好的生活化元素的導(dǎo)入可以增加課堂的豐富性，可以使學(xué)生更加直觀和具體的找到數(shù)學(xué)問題的所在，在生活化的情境和元素中學(xué)生會(huì)注重將知識(shí)與實(shí)際緊密聯(lián)系的的意識(shí)。例如教師在可以再學(xué)習(xí)比和比例的內(nèi)容的時(shí)候利用生活中常見的物品進(jìn)行教學(xué)，比如將學(xué)生帶到操場(chǎng)上去，讓學(xué)生對(duì)于操場(chǎng)上的國旗的旗桿進(jìn)行測(cè)量，國旗旗桿十分的高，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用影子與實(shí)際長度之間的比值關(guān)系進(jìn)行測(cè)量。這樣一來既不用借助任何的測(cè)量工具進(jìn)行傳統(tǒng)方式的測(cè)量問題便輕松地得到了答案，這種方式培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用的能力，更加加深了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

4關(guān)注學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，將抽象化為形象

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該以生活中的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，比如在講有關(guān)于圓的知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用多媒體展示園林的工人在修剪植物的時(shí)候，是如何利用定點(diǎn)定長的知識(shí)進(jìn)行工作的進(jìn)而將數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)具體、形象化。學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候自然而然的就會(huì)對(duì)圓的知識(shí)進(jìn)行思考。而且據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生接收知識(shí)的程度與學(xué)生的生活背景有關(guān)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)越相似學(xué)生就越能對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解和吸收。教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶入到學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中來，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在自己的身邊，只有讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴、感覺到親切才能將自己被動(dòng)的思維化為主動(dòng)，立足現(xiàn)實(shí)的教學(xué)比起只是將教材進(jìn)行解讀的方式，更能使知識(shí)在學(xué)生的大腦里穩(wěn)固。

結(jié)語

數(shù)學(xué)來源于生活，更加高于生活，只有教師將數(shù)學(xué)回歸到生活當(dāng)中去，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化。讓生活和數(shù)學(xué)進(jìn)行相互的補(bǔ)充相互的促進(jìn)，讓學(xué)生在生活中靈活的運(yùn)用專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)中聯(lián)系到日常的生活中去，真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。教師運(yùn)用一系列的高效的教學(xué)方式充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能使我國的教育事業(yè)不斷換發(fā)新的生機(jī)。

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[4] 唐玲紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].試題與研究.2019（04）

作者簡介：

熊石武（1988年3月），男，土家族，貴州省銅仁市碧江區(qū)人，銅仁市海軍希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（作者單位：銅仁市海軍希望小學(xué)）