做好“小事”，有效實施班級管理

謝佳凝

留心觀察，用心琢磨，耐心引導，教師這個職業注定一生都在做“小事”;而每一件“小事”，都是成就學生美好人生的基石。作為教師，應以守護的心態，以智慧的方法，靜待花開。

“當一條鯨魚在海洋中死去的時候，龐大的尸體會慢慢地沉入海底，創造出一套完整的、可以維持上百種無脊椎動物生存幾十年甚至上百年的生態系統，成為孤獨海洋里最溫暖的綠洲。”每每讀到這些文字，筆者都感觸頗多：以一己之力哺育一方生命，以仁愛之心善待世間生靈，鯨魚如此，師德亦如此。作為一名低年級班主任，面對的都是尚未形成完整認知體系的孩子，從吃飯喝水到學習活動，從行為習慣到思維品質，事無巨細，班主任都要傾注大量心血。

一、習慣養成放首位

低年段的學生如同一張白紙，具有非常大的可塑性。在學生入學之初，教師經常會發現這樣的情況：學生自己不會系鞋帶、不會拉拉鏈、不會使用衛生間、不會整理東西。所以，從事低年段教育工作的教師，便要像蘇霍姆林斯基說的那樣“對待學生的心要像對待一朵花”，用愛去呵護每一朵花的成長，靜待花開。

（一）入學培訓夯實基礎

一二年級是小學生活的起始階段，也是習慣養成期。就一年級學生而言，在新生正式開學后，教師們往往要進行各項常規培訓。例如，學生課堂學習行為常規培訓和在校生活一日常規培訓，其中就包括安靜早閱讀的訓練、課間10分鐘的訓練、講究衛生的訓練、站排及站姿的訓練等等。再比如，文明禮儀作為我校每個學期、每個年級的德育重點，已經成為學校傳統。每天早晨入校的問好禮儀，脫帽、立正、鞠躬、問好、一排走是校園門口的風景線，進入班級微笑招手不出聲是尊重他人的好行為;走廊見到老師、客人要問好，集體外出見到老師、客人要以微笑招手作為打招呼的方式，保證良好的秩序。每一項文明禮儀都需要低年級班主任一點一滴滲透給學生，使他們將其內化為自己的禮儀系統。這些內容看似又多又瑣碎，其實每一項內容都是學生在校生活的重要組成部分，所以教師可以將訓練要點進行歸納整理，按照計劃進行專項訓練，以保證效果。

這些訓練內容不僅僅是低年級的訓練內容，而應該貫穿在整個小學生活中的德育訓練中，這些小習慣如果打下好基礎，未來的班級便會井然有序，老師也會倍感輕松。“教育無小事”，看似簡單平常的一件事，運用智慧就能讓一個班集體形成一股統一的向上力量，讓這個班級有被稱道、被羨慕的閃光點，這是作為班主任應有的敏銳感，也是班主任的強大力量。

（二）評價體系多元全面

知是行的先導，而行是知的目標，良好的行為習慣是知行合一的結果，可良好行為習慣的形成卻是一個艱難的過程。這就需要教師從生活小事做起，一點一滴地培養學生良好的道德習慣和道德品質。有了好習慣的養成體系，要想有良好的效果，還需要每個班級都有各自的評價體系，堅持日評、注重周評、及時專評。

每個學期初，我都會和孩子們一起制定班級的評價機制。評價的內容包括發言、紀律、衛生、作業、禮貌、閱讀等等，既有學習方面的考核，也有品行方面的考核。紀律檢查表、晨讀自檢單、午餐檢查表……全方位、多角度進行班級評價。本學期班級正在進行“我贏上學幣 實現小心愿”的主題評價體系，它分為橫縱兩項，橫向以個人為單位，縱向以集體為單位。班級有專屬的流通貨幣，學生可以通過自己的努力，取得進步來獲得上學幣，上學幣積攢夠數量可以換取心愿存折的獎章，也可以到班級超市中使用上學幣購買“物品”。這樣的趣味評價使得學生時刻規范自己，并且對上學充滿了期待。縱向評價以集體為單位，也是小組評價，四人一組，每組由學生自己取名，每天進行小組評比，每周進行小組總結。另外，為了使男女學生之間的相處更融洽，形成互幫互助的風氣，每天評選“文明同桌”;為了使小組團結一心，共同進步，我們每天評選“明星小組”。

二、常態管理有妙招

在實驗學校工作的幾年，常聽別人這樣評價這所學校，有的說這是名校，有的說這是講求素質教育的學校，有的說這是能讓孩子們覺得幸福的學校，還有一種特別有趣的說法，說這是一所溫柔的學校。因為在這里，沒有大聲訓斥，沒有大喊大叫，無論是面對一年級的“小豆包”還是二年級的“小辣椒”，老師們都是和和氣氣的。

（一）為人師表，率先垂范

蘇霍姆林斯基認為：教師成為道德上的引路人，并不在于他時時刻刻都在講大道理，而在于他對人的態度，能為人表率，在于他有高尚的道德情操。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。學生習慣把教師看作學習、模仿的對象。因此，教育學生最直接、最有效的方法就是示范。教師需要從小事做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷包容人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

葉圣陶先生說：“身教最為貴，知行不可分，所以教師要時刻學會以身作則。”我們會發現一種有趣的現象，很多學生的行為舉止總是和班主任有幾分相似。活潑的、沉穩的、愛整潔的、愛看書的……讓我自豪的是，我的學生從一年級開始到現在的三年級，每天入校后的早自習，都在教室里安安靜靜認真讀書。

（二）愛為基石，文化引領

去年夏天，我有幸聽到了《第56號教室的奇跡》作者雷夫·艾斯奎斯老師在中國的演講，這樣一位可親的美國老頭究竟是靠什么創造出奇跡的呢？我想是“愛”。雷夫老師說他的教室里不是多了什么，而是缺少了一樣東西，那就是愛。喜歡、安全、溫馨、陽光……當孩子們想到教室、想到教師，腦海中的詞匯是這些，奇跡不就出現了嗎？王崧舟先生曾贊揚雷夫老師和杭州天長學校的孩子合影時單膝跪地的舉動，華應龍先生說在雷夫老師身上看到了為人師的慈悲心。這種慈悲的力量讓他的每個孩子都有自己的力量，這種力量就是成為最好的自己。其實無論是享譽全球的雷夫老師，還是作為普通教師的每一個你和我，我們所做的教育都是相同的，都是以“愛”為基石的，一個有“愛”的老師一定是個好老師。

1.以優美班級環境熏陶學生

環境能陶冶人，環境能塑造人，環境也能改變人。我和學生們一同動手裝扮我們的教室，彰顯師生情誼的“愛在一班”照片墻留下我們滿滿愛的回憶——我和學生種種子、澆水培育“花之物語”植物角;我們一起在課間坐下來共讀“啟智書格”……在我們的教室里，每一面墻都會說話，每一個物品都有生命，它們把我和學生緊緊地連接在一起。這樣的教室是溫暖的，是一間會交流的房間，每個學生都樂在其中。

2.以人文情懷管理學生

“人情味”的環境需要“人情味”的管理。去年“六一兒童節”前夕，我為班級的每個孩子準備了一份神秘禮物，52個同學每人得到了一封我寫給他的信，信中夾著一張平日里學生與老師的合影。當我坐在書桌旁回憶兩年間與每個孩子相處的一點一滴，把這些回憶變為筆尖下流淌出的文字時，發現自己早已熱淚盈眶。孩子們收到信時興奮之情溢于言表，家長們也特別感動。這件事讓我至今不能忘記，我堅信，這種原來未曾體會到的成就感一定就是屬于教師的幸福感。

我把學生的一日常規趣味化、生活化、禮儀化，讓原本枯燥的課堂常規、集會常規、衛生常規等變成了班級禮儀教育的一部分。通過主題班隊會、微班會、班級特色活動地開展讓學生將其內化，成為他們成長過程中的文化內驅力。

3.以正確的輿論影響學生

班級是一個有機整體，在班級中建立良好的班級輿論，形成良好的班風學風，能讓學生明辨是非。提倡和支持正確的，批評和抵制錯誤的，使班集體成員的思想和行為有正確的標準。要想帶出一個優秀的班級，首先應在班內營造正確的輿論氛圍。要培養學生的主人翁意識，讓他們把集體看作家庭，把同學視為家人。優秀的學生感到自豪，薄弱的學生奮起直追，每個人的創造性、積極性都得到贊揚和呵護，每個孩子的主體性都得到充分發揮。

4.以自我教育的方式培養學生

一個班集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著以點帶面的巨大作用。無論是低年級還是高年級，都要慎重選拔和培養班干部隊伍，這是班主任工作逐漸從繁重走向簡單與輕松的一種方法。

在班級干部的培養上，我一直遵循著“人人有事做，事事有人管”的原則。班級不設班長、學習委員等職務，而是把班級管理的內容細化成很多項，52名同學各司其職，都在為班級體努力著，奉獻著;在班級紀律和衛生方面，實行個人負責制，通過讓學生細致觀察教室后，討論定出自己的職責范圍，按照民主集中制的原則把班級工作安排給每個學生。52個學生，有28個崗位，人人都是班干部。綠植養護官、午間食堂管理員、環保小分隊……這些小干部負責的范圍、內容和職責都具體明確。

學生在這樣的環境中有著強烈的主人翁意識，他們愿意把自己看作成小管家。這樣的小干部制度讓班級呈現出“一個都不能少”的狀態。開會、出差……每一次老師不在班級或學校，對孩子們也會百分之百的放心，因為他們已經具有自主管理的能力。這樣強烈的責任感和存在感使得班級像一塊磁鐵般吸引著學生們，使他們喜歡上學，熱愛集體，樂于奉獻。

“嚴要求，常示范，巧訓練，勤評價，多鼓勵”，總之，教育教學工作是一門藝術。留心觀察，用心琢磨，耐心引導，教師這個職業注定一生都在做“小事”;而每一件“小事”，都是成就學生美好人生的基石。作為教師，應以守護的心態，以智慧的方法，靜待花開。

（責任編輯：趙春艷）