互聯網＋背景下初中音樂教學的新思路

趙嬋

摘要：隨著信息技術的迅速發展，互聯網在人們生活中發揮著越來越重要的影響，逐漸成為了人們生活過程中不可或缺的一部分，互聯網逐漸結合生活、工作等多個方面，發揮著愈發重要的作用。初中音樂教學作為培養學生藝術細胞的一門課程，在教學過程中也充當了十分重要的角色，將互聯網同音樂教學進行結合，能夠有效推動教學方式的創新，保證學生學習音樂的熱情，促進音樂教學改革。本文正是基于這樣的背景重點分析了互聯網+背景下初中音樂教學發展的多種新思路，為推動音樂教學和互聯網技術的結合提供更多理論與實踐指導。

關鍵詞：互聯網+;初中音樂教學;新思路

音樂教學是素質教育過程中一個不可獲取的組成部分，對于初中生的音樂鑒賞能力和創造能力的培養十分重要，它能夠有效緩解初中生在日常學習中的學習壓力，幫助他們在藝術情操的陶冶下形成更為完整的人格。互聯網+背景下，網絡信息技術和多種行業都進行了一定程度的結合，互聯網+成為當前時代的發展模式，初中音樂教學在互聯網技術的滲透下，發生了重大的變化，這些變化對于其教學過程既有挑戰又提供了機遇。

一、互聯網+背景下初中音樂教學所面臨的機遇和挑戰

互聯網+的時代，是一個信息爆炸的時代，人們足不出戶就能快速掌握外界的信息，了解外界的知識。在傳統的初中音樂教學過程中，學生多是通過教師的理論講解和龐大且笨重的視聽設備來或許音樂體驗的。隨著互聯網信息技術的發展，現如今，初中生還能自主選擇相應的軟件來學習音樂，下載音樂，還能通過互聯網手段完成音樂下載、剪輯和傳播等多項活動。傳統環境的變化也導致了初中學生獲取音樂的渠道。傳統的音樂教學已經不能適應學生的知識需求，無法滿足學生聆聽音樂的需要。互聯網+背景下，初中音樂教學的時空限制也被打破，它為學生提供了一個全天候的音樂寶庫，學生只需要在網絡平臺或相應的APP上進行搜索等操作，就能夠獲得取之不盡用之不竭的音樂資源。互聯網+背景下，學生的音樂需求獲得了前所未有的滿足，能夠自主選擇自己喜愛的音樂風格進行欣賞，從而提升自己的音樂欣賞水平，提高學生對于音樂教學的興趣，還不會受到時空限制，審美個性得以最大程度地釋放。

除此之外，在互聯網+背景下，人們能夠通過網絡途徑獲得學習的機會，學習資源得到了最大程度的共享，一般而言，初中音樂教學和一些主要課程相比較沒有得到學校領導及師生的重視，所以對于教師的綜合素質要求也不是很高，教師所掌握的音樂知識極為有限，有些初中的音樂課程甚至被一些主要課程所占據，形同虛設，這對于初中生的全面發展有著重要的影響。基于這樣的條件，互聯網+背景下，初中音樂教學能夠通過微課、公開課等在線教學方式實現，這給初中音樂教學帶來了極大地影響，打破了傳統的授課方式，給學生提供了更多學習的機會。

伴隨著互聯網+時代的來臨，教師和學生所擁有的資源和信息更加的平均，打破了學習的疆界，學生所能夠獲取知識的渠道變得更加多元化，他們不僅能夠通過教師的教學授課獲取信息，還能夠在其他各種途徑中掌握信息。教師的主導地位受到了“威脅”，教師的角色也變改變了，教師在音樂教學過程中不再僅僅是充當搬運知識的角色，更應當對學生有充分的了解和掌握。從而從學生的需求出發，給予他們適時適量的指導，在教學過程中，教師要致力于激發學生學習音樂的潛能。在《新課標》的指導下，音樂教學更是要由“知識本位”專向“人本位”。在這樣的情況下，初中音樂教師就面臨著更多的挑戰，他們過去的主導地位受到撼動，教學壓力也隨之增加，教師更加需要去不斷打破自己的教學方式，創新教學思維，關注學生，重視學生，他們不再僅僅需要掌握牢固的專業知識，更需要了良好地道德品質和以學生為本的服務意識。還要有一雙善于發現的眼睛，對于初中生的音樂學習需求有及時地掌握，與時俱進，開拓創新，樹立正確地目標，授人以漁，讓學生獲得自己感知音樂美的能力，擁有更高的藝術修養。

二、互聯網+背景下初中音樂教學的新思路

互聯網技術迅速發展為它滲透到各個行業中提供了充分的基礎，互聯網技術與教育的結合是現如今教學發展過程中十分突出的一個特色。互聯網+背景下初中音樂教學的傳統模式受到了極大的沖擊，它不再能夠適應當前初中生對于音樂的多元化需求，加上網絡手段發展為音樂教學帶來的多種可能性，都決定了互聯網+背景下，初中音樂教學要充分采用新思路。

（一）利用LBS位置服務+大數據分析，迅速尋找優秀教師

在傳統的初中音樂教學過程中因為受到地域和信息等多方面因素的影響，加上在應試教育制度下師生對于音樂這門課程所傾注的心力都十分有限。學校缺乏一些優秀的音樂教師，這對于音樂教育的開展有著十分重要的負面影響。在互聯網+背景下，傳統的初中音樂教學模式受到影響，學生不僅能夠接受本校音樂教師的指導，還能夠充分利用視頻、音頻、照片甚至是LBS地理服務的加持等手段來學習音樂知識。LBS是通過電信運營商的無線電通訊網絡或者一些外部定位方式來獲取移動終端用戶的地理微信手段。借助這一技術手段，初中生能夠通過打開相應軟件來搜索離自己距離最近的音樂老師，再結合軟件所展示的教師的多種信息進行全面分析，參考他人對于教師學歷、專業水平、上課效果等多方面的評價，更加直觀明確全面的了解這個教師，從而以更快的速度來找到自己心儀的音樂教師。教師要充分調動大數據手段為提升音樂教學效果作出更多有效指導。借助互聯網+背景下大數據分析的更多優勢來系統分析，為初中生匹配更為合適的音樂教師，從而提升初中生對于學習音樂的興趣。

（二）線上社群，師生實現互聯，打破教學時空限制

在傳統的初中音樂教學過程中，教學活動往往會在授課完成后結束，這對于學生全面掌握知識鞏固知識極為不利。在互聯網+背景下，初中音樂教學活動不再局限于授課期間，而是充分利用了課余時間。音樂教學和很多課程教學有一定的差別，這種差異主要體現在課余時間的練習對于掌握音樂知識而言更加重要。在初中音樂教學過程中上課質量決定了下課練習的質量。在傳統的教學過程中，音樂課程所占課時較短，加上教師與學生的交集又僅限于課堂之上，所以教師對于學生的課下管控極為有限，上課的質量受到很大的影響。在互聯網+背景下，師生可以充分利用各種社交軟件來傳播知識，實現課后線上教學。現如今已經有不少學校根據學生的需求開發了自己的音樂軟件，通過網絡信息技術建立師生關聯的渠道，讓師生的交流不受時空限制，學生在課后有任何的問題都能及時尋求教師的指導和幫助，從而更加有效地提升學習音樂的效果。學生也能夠通過教師的及時指導，了解自己的不足及時加以改進，教師能夠借助網絡渠道了解學生的課后學習情況不斷調整和完善自己的教學計劃。

（三）結合線上線下的各種優勢，享受音樂教學

在互聯網+背景下，傳統的音樂教學通過網絡信息手段獲得了更多發展的機會和途徑，除去傳統的音樂教學模式外，互聯網+背景下，人們還能夠通過線上線下等多種模式開展音樂教學。初中音樂教師可以自主選擇特定的傳輸系統和傳播媒體進行教學，如果教師有事外出也不需要將音樂課取消，可以通過實時在線視頻系統開展教學，這種非面對面的教學模式，充分打破了傳統音樂教學的空間限制，為初中生提供了更多音樂學習機會。不僅如此，如果學生強烈要求要學習外校或者外地教師的課程，也可以通過這種形式得以實現。現如今，很多都選擇了線上支付，線下上課的形式來開展音樂教學活動，在這種形勢下，線下上課的體驗質量很大程度上都是由線上信息篩選所決定。總而言之，線上信息決定線下體驗，線下體驗又反作用于線上，這種線上線下結合的方式，將線上的便捷性和線下的高質量融合在一起，相互促進，為初中音樂教學的開展起到了重要的推動作用。

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