微課在農村初中物理教學中的應用

黃永海

摘要：伴隨著我國信息化時代的不斷改革創新，一些微字型的技術已經逐漸走入人們的實際生活中，如，微信，微博等。其中微課在我國教育事業應用非常廣泛，特別是在初中物理教學中，微課已逐漸被初中物理教育工作者應用于課堂教學中，它利用課前學習，課中教學，課后預習或者復習等環節，讓初中物理課堂教學得到了本質上的提升。那么，微課如何能更好的應用到農村物理教學中呢？這成為了廣大農村物理教育工作者高度重視的問題，因此，在農村物理課堂教學中，教育工作者必須結合學生的生活實際，設計學生能夠接受的教學內容，讓微課能夠在農村物理課堂教學中發揮最大的作用。

關鍵詞：微課;農村;初中物理課堂教學;應用

一、微課在農村物理課堂教學中的應用

1.課前預習

在農村物理課堂教學中，教師可以把微課直接融入到教學過程中，利用微課的獨特特征，讓學生可以自主課前進行預習，探索知識。良好的開端是成功的一半，由于農村學生的條件有限，對知識的認知能力也有限制，因此，把微課融入初中學生的實際生活中有著重要的意義。除此以外，課前預習在初中物理課堂中有著不可忽略的作用，預習的優劣是農村初中學生理解物理的關鍵因素，能夠在一定程度上為構建初中物理有效課堂奠定基礎。如果學生在課前的時候就能夠利用微課來進行預習，可想而知，在實際課堂教學中，就會有不一樣的學習效果，學生的認知欲望以及學習興趣也會隨之提升。

例如：在學習《機械運動》這門新課程之前，教師可以利用問題情境，讓學生在課前利用微課進行預習工作，如，機械和運動之間都怎樣的聯系？物體運動的靜止以及動態和長度與時間有怎么的關鍵，利用物理知識來解釋這些現象。通過創設問題情境，讓學生可以更好的將微課和課本中的物理概念結合在一起，在一定程度上引導學生自主去探索問題的答案，根據資料的查閱，小組合作學習的模式提前理解物理知識的內容以及定律，解析并了解本堂課中物理的主要內容以及難點;提前預習這些知識，從而讓課堂教學的內容更具備直觀化的特點，進而提升課堂的教學質量;利用這樣的方式，就能夠讓思維活躍性較差的學生，有大量的時間來學習知識。然而，由于在預習的過程中，難免會有一些質疑的問題以及原有知識的限制問題，導致難以全方位的理解教學的所有內容，因此，在課堂教學中，解決這些問題就會成為學生的學習興趣。在開展新課之前，教師可以先測試預習的成果，掌握學生在課前預習的成果，都自主解決了哪些物理問題，這樣教師就可以直觀的知道學生對知識的吸收情況，從而針對性的去解析疑難問題和重點內容，在一定程度上為教師提供了大量的有效時間，去教授其他的知識，不但能激發學生的學習興趣，促進學生的認知欲望，更能在一定程度上提升物理課堂教學的質量 。

2.課堂教學中的運用

（1）利用微課可以做新課導入。例如：在學習《聲音的產生與傳播》這一物理知識時，可以利用微課的內容，讓學生先觀看有關本堂課知識的圖片，讓學生清晰的看到其實聲音就是存在我們的實際生活中的，然后，教師及時的引導學生，回想一下生活中聲音傳播與產生的例子，這樣做的主要目的是為了創設相關情境，引發學生自主思考，利用案例，讓學生能夠積極主動的參與到課堂活動中來，并深化對知識的理解，但是微課的使用時間是在1分鐘之內。

（2）微課能夠深化學生在課堂中知識的理解。自主探索，設計溝通形式的微課，探究物理知識中，聲音的產生與傳播。例如：利用生活中的例子，啟迪學生，并巧妙的設計問題，讓學生自主探索知識。

（3）鞏固練習，知識延伸。利用實際生活中的實例，正確引導學生進行課外知識的拓展，根據課上已經學習到的知識來解釋實際生活中出現的情況，從而更好的運用到生活中去。又比如，教師可以利用微課來鞏固課上的知識，出示習題，讓學生可以在電子白板上進行解答，當然在這個過程中，必須采用分層次習題練習，由于農村學生的理解能力有限，部分學生理解能力較強，教師就可以設計符合這一部分學生的習題，讓他們來解答，針對于理解能力較差的學生，教師就可以設計一些基礎，簡單的知識，交給這一部分學生來解答。這樣就可以讓全班學生都能夠得到展示自己的機會，從而更加積極主動的參與到課堂教學中去。

3.課后復習

教師在教授完一節課程后，可以利用微課來設計課后復習內容，提升學生的學習能力。例如：在利用微課設計課后復習時，切記不要把復習內容變成網絡復習，要設計與課堂內容相符合的重點知識解析、主要內容鞏固、疑難點解答等，運用微課的針對性、簡短性、直觀性、清晰性等特征，能夠在一定程度上幫助農村初中學生建造完整的知識結構體系，以此來提升學生的學習效率。讓其可以與城市中的學生同步發展。

二 、結束語

總而言之，將微課運用到農村初中物理課堂教學中，有助于提升學生的學習興趣，讓其更加積極的參與到課堂教學中去。因此，教師必須不斷完善微課的運用方式以及教學內容，讓微課可以在農村初中物理教學中發揮其最大作用。

參考文獻：

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