幼兒園中班建構區活動設計與指導現狀研究

劉華

摘要：幼兒在做游戲的過程中可以認識這個世界，并且不斷探索。但是在實際當中，成年人不僅僅會支持和引導幼兒游戲的過程、維持的過程、提升的過程還會引導游戲自身具有的發展價值以及對幼兒的教育價值。區域活動是幼兒游戲內容中十分關鍵的類型之一，幼兒園老師在幼兒區域活動過程中發揮著極為重要的作用，在實際當中只有幼兒園老師在“對的時候”，選擇“對的方式”，運用“對的策略”介入到幼兒的游戲當中，才可以有效的使幼兒經驗增加，進而提升幼兒的游戲水平，使幼兒能在游戲過程中得到更好的發展。本文就幼兒園中班建構區活動設計與指導現狀展開較為深入的探索研究。

關鍵詞：幼兒教育;幼兒園;游戲;中班;建構區;設計與指導

在實際當中，幼兒構建區活動可以有效的促進幼兒的發展，使幼兒朝著更健康更全面的方向發展。具體表現為，在幼兒的健康方面，建構區可以是由小促進幼兒的手和眼睛的協調發展;在科學角度而言，建構區可以讓幼兒對于建構材料的新裝、空間關系甚至數量關系都能有一個了解;在藝術角度上來說，建構區可以讓幼兒感悟美的能力甚至創造美的能力都得到培養;在語言角度，建構區可以使幼兒的語言表達能力以及理解能力都得到顯著提高;就社交角度而言，建構區可以進一步促進幼兒社會性行為的發展。由此，我們其實不難發現，構建區活動對于幼兒自身發展有著極其積極的作用，所以，我們研究幼兒園中班的建構區活動對于幼兒園中班幼兒而言具有十分重要的現實意義。

進一步加強認識和實踐，做到知識和行為統一

在實際當中現階段我國國內的幼兒園開展教育活動的在形式上呈現出多元化的趨勢，而在幼兒園所開展的所有活動中，區域活動占了非常大的比重。在我國傳統的教育模式之中，集體教育活動是十分鐘要的，最明顯的表現就是老師和老師之間經?；ハ嗦犝n、互相評課，在這樣的活動中老師之間能夠互相促進，彼此進步。在實際的幼兒園中班建構區活動開展的過程中，幼兒園老師之間也可以沿用這樣的模式，互相觀摩、互相借鑒、互相學習，進一步提升老師自身發展、進步的意識，不斷使自己的教學實踐能力提升[1]。

科學化、合理化的投放材料，大力支持幼兒發展

根據幼兒實際的興趣和需要進行投放，讓越來越多的幼兒進行參與

在實際當中，幼兒在活動區始終處于主體地位，所以在實際當中，只有讓每一名幼兒都實地參與到活動區材料的收集過程中，才可以最大程度的表現出幼兒在區域活動過程中的主體地位以及自主性，從而能夠成為游戲的主人。在實際材料投放的過程中，相關的幼兒園老師千萬不要只把簡便作為工作的核心任務，而是應該使各種資源得到最大化的應用，甚至可以一物多投，積極倡導幼兒們一物多玩，最大程度的挖掘出材料自身所具備的功能及價值[2]。通過這樣的方式不但可以使幼兒對材料的興趣大大提升，還能有效促進幼兒創新思維的進一步發展。在實際的活動過程中，幼兒對于活動材料是有一定自己想法的，所以幼兒園老師在材料投放的過程中，可以讓幼兒們也親身參與進來，老師通過和幼兒的交流，能夠更加明確幼兒對于材料的需要，進而有針對新的進行材料的投放。

依據幼兒和開展活動的需求，對于活動材料進行及時的調整

在實際的建構區域活動材料的投放過程當中，對于現有的材料展開部分抽取和添加，不僅僅是對現有活動材料的進一步提升和創新，更是對幼兒的一種新挑戰。而且，這個過程又體現著又會新的任務把幼兒吸引。所以，從這一點而言，幼兒園老師應該依據幼兒自身興趣的變化以及幼兒自身能力的發展和相關活動主題的改變對于活動材料進行及時的調整甚至更換。在幼兒園老師實際更換區域活動材料的時候，老師首先應該通過觀察中班幼兒最近的活動特點以及興趣，再根據這些特點和興趣考慮是否進行活動材料的調整和更換;其次而言，幼兒園老師應該根據具體的活動內容以及活動主題進行相應材料的調整和更換，最后，老師還應該和幼兒展開良好的溝通，通過溝通能夠更加明確的知道幼兒對于材料的想法[3]。

完善環境創建，充分發揮環境功能

首先來說，幼兒園老師自身一定要樹立一個正確的環境作用觀念，應該看到環境背后所涵蓋的教育功能。在實際當中幼兒園老師可以對建構區墻體進行裝飾，從而為幼兒創設一個好的環境，比如在實際中老師可以在墻上粘貼卡通人物的標語、以及游戲活動的玩法、流程等等，在這樣舒服的環境當中，可以令幼兒的思維進一步發展。在實際當中，建構區幼兒的繪畫作品沒有合適的地方進行擺放，這個時候幼兒園老師就可以巧妙的應用房頂，選擇比較合適的高度把其作品懸掛，這樣一來就成為了一個展示幼兒繪畫作品的空間，而且還可以進行周期性的更換。最后來說，幼兒園老師還可以對一些硬件設施進行補充，比如多媒體設備、玩具柜等等[4]。

總結：總而言之，在幼兒的成長過程中，幼兒園起到了無法代替的作用，但是在幼兒園教育的過程中，建構區域活動又是主要活動，所以為了能夠更好使幼兒可以健康成長，全方面發展，幼兒工作者應該不斷的探索幼兒園中班建構區活動設計與指導現狀的新策略。

參考文獻

[1]么娜.幼兒園中班建構區活動設計與指導現狀研究[D]. 河北大學 2017：84.

[2] 陸平. 淺談中班幼兒區域活動中教師的組織與指導[J]. 新課程學習（上）. 2013（05）：150.

[3]張白云.如何有效地指導中班幼兒區域活動的評價[J]. 新課程（上）. 2012（01）：119-120.

[4]周寒.幼兒園中班區域活動設計與實施的個案研究[D]. 閩南師范大學 2014：94.