探索虛擬仿真實驗教學在國際貿易專業實踐教學改革中的應用

摘 ?要：本文通過分析當前國際貿易專業實踐教學受多種因素制約的現狀和改革背景，探討虛擬仿真實驗教學應用于國貿專業實踐教學的必要性，探索國貿專業實踐教學改革思路，嘗試構建基于虛擬仿真實驗的國貿專業實踐教學模式。

關鍵詞：虛擬仿真;實踐教學;國際貿易

在我國現階段，虛擬現實技術正得到越來越高的重視?！疤摂M現實+教育”是未來的發展趨勢。虛擬現實技術的沉浸感、想象性和交互性三大特征克服了傳統教學方式的限制，有利于實現情境教學，仿真實訓操作，以及激發學習者的學習動機和增強學習體驗。虛擬仿真實驗室是虛擬現實技術應用研究的重要載體。虛擬現實系統主要劃分為四個層次：桌面式、增強式、沉浸式和網絡分布式虛擬現實。目前，虛擬仿真實驗教學在商科專業主要以桌面應用為主，尚未實現真正的信息化、網絡化教學，同時實踐內容往往滯后于業務實踐環節。

一、國內對于經管類虛擬仿真實驗教學的研究概述

鄭雙（2014）介紹了福州大學通過企業經濟活動知識流整合教學資源，根據崗位能力需求優化經濟管理類相關實踐課程體系的經驗。祝捷等（2015）介紹了臺灣地區應用技術型大學辦學實踐的先進之處，闡述了借鑒臺灣經驗建設虛擬仿真中心方面的一些具體做法。李春華等（2018）以廣西民族大學商學院為例，提出打好“東盟”特色牌、整合各學科資源、構建面向國內外的共享平臺、進行優質師資力量建設、構筑完備實踐教學管理體系的構想。孫暢（2018）提出“經濟管理+創新創業”虛擬仿真實驗教學平臺模式，使學生在虛擬世界里實踐經濟管理、在仿真環境中實踐創新創業，切實提升學生的綜合能力。駱鵬（2018）結合重慶工商大學國家級經濟管理虛擬仿真實驗教學中心建設實踐，構建了“過程仿真+O2O協同”的實踐實訓實戰研發一體化虛擬仿真教學平臺。馮明（2019）結合陜西國際商貿學院特色提出構建分層次、模塊化實踐教學課程體系，構建創新創業人才培養生態圈，搭建虛實結合、專創融合的虛擬仿真信息化平臺。

整體上看，由于虛擬仿真實驗教學中心建設在我國才短短四五年時間，相關研究尚處于起步階段。目前經管類虛擬仿真實驗教學方面的研究成果多數都在基于學校特色重點從平臺和資源建設兩方面展開，取得了一系列的成果，推動了我國經管類專業實踐教學的優化。但是這些研究成果當中，基于立體化實踐教學體系視角的成果較少，本文主要基于這一視角探索虛擬仿真實驗教學在國際貿易實踐教學改革中的應用。

二、當前國際貿易專業實踐教學改革的背景

（一）專業實踐教學改革的需要

根據教育部最新的《2017-2020年示范性虛擬仿真實驗教學項目建設規劃》文件，2019年起，教育部每年擬批準40家經管類虛擬仿真實驗教學中心。因此，如何開展基于虛擬仿真實驗教學的專業教學改革中心成為各應用型本科和高職高專院校經管類學科改革和研究的重點。在借鑒他人研究成果基礎上，基于虛擬仿真實驗教學，筆者對浙江工貿職業技術學院國際貿易專業實踐教學改革進行了初步探索。

在當前互聯網+外貿的行業大背景下，國際貿易專業實踐教學主要圍繞跨境電商B2C和跨境電商B2B兩大業務類型展開。以案例為核心的傳統實踐教學手段已經難以達到高職培養應用型人才的教學目標，而以真實項目操作為基礎的實踐教學方式則因為實戰平臺運營成本和風險的不斷提升，試錯成本越來越高，難以面向全體學生展開教學。虛擬仿真實驗教學憑借其高仿真、低風險、情景式、交互性的優勢，可以很好地解決當前國貿專業實踐教學改革所面臨的挑戰，為專業知識技能提供更動態的，深刻的學習環境，為后續的創業實戰和頂崗實習打下堅實基礎。

（二）專創融合課程教學改革需要

隨著我國雙創教育的大力開展，各高校都在嘗試做專創融合課程教學改革。但是在現有教學體制下，專業實踐教學和創新創業教育往往是分開實施，校內各個部門，學校與企業、學校與社會之間缺乏進行有效溝通和資源共享，大大影響了人才培養質量。因此，如何開展專創業融合課程教學改革，打通專業實踐教學和創新創業實踐橋梁成為急需解決的問題。

三、以專創融合的虛擬仿真實驗為核心的國貿專業實踐教學體系構建

（一）構建分層次遞進式的實踐教學課程體系

打造“三個層次”遞進式實踐教學體系。三個層次是指按照應用型人才培養要求，將國貿專業實踐教學劃分為課程實踐教學、校內創業實踐和校外頂崗實習層次。課程實踐教學主要包括單科實踐教學和綜合實踐教學。其中單科實踐教學重點強化專業基本知識和技能，綜合實踐教學則是重點培養學生專業綜合業務能力，是對所有專業知識的綜合運用，通過大量仿真的創業實踐，提升學生學習力和實戰能力。校內創業實戰是培養學生綜合運用能力和創新創業能力，通過對專業業務運營操作，實現對專業內涵和外延知識和能力整體掌握。創新創業實戰是基于創于學生新意識和創業實踐能力培養的實踐。校外頂崗實習是指通過深度合作，讓學生參與到企業真實項目運營中去，進一步提高協調合作、運營實操能力，強化職業素養。

（二）虛擬仿真實驗與信息化教學相結合

一是將信息化教學技術與虛擬仿真實驗教學想融合。結合專業實際，以在線精品開放課程等項目為切入點，鼓勵教師團隊科學合理、綜合使用多媒體、VR、云計算、大數據、人工智能等新一代信息技術，借助網絡化、數字化、智能化等技術手段，進行實踐實訓的教學項目研發，提高教學項目的吸引力和教學效率。

二是鼓勵教師團隊踐行線上線下相結合的混合式教學方法。優化、完善實踐教學項目資源的呈現模式，借助“互聯網 + ”、人工智 能等技術，通過文字、語音、圖形、圖像、視頻等媒體形式，實現課前備課、課堂教學、“線上 + 線下”實踐與交流答疑。積極主動利用移動動互聯環境，針對基于虛擬仿真的實踐教學過程管理、在線考核、實踐大數據分析、實踐內容優化等方面進行改革。

（三）培養“雙師型”實踐教學團隊

首先，虛擬仿真實驗教學應用于國貿專業實踐教學，需要教師團隊具備良好的實戰經驗;其次需要具備較好的課程開發能力。通過聯合企業專家合理開發國貿專業課程實踐教學內容確保教學內容既符合高職院校專業人才培養要求，又可以逼真地反映企業崗位環境。由此通過虛擬仿真實驗教學才能更好得培養鍛煉學生跨境電商運營等專業核心技能。

可以通過虛擬仿真實驗教學項目建設、運行為切入點，通過校企合作、在職進修、企業頂崗等途徑，按照師德高、有耐心、愛教學、能實操、結構合理的標準，組建、培養和培訓虛擬仿真實驗教學隊伍，建立激勵機制，積極推動教師參與虛擬仿真實驗教學項目的研發、教學實踐以及技術支持。

四、小結

以虛擬仿真實驗項目為核心的國際貿易專業實踐教學體系將成為聯系專業理論教學、專業實踐教學和創新創業教學的橋梁與紐帶，建立依托國際貿易學科專業理論知識為基礎，以信息化為手段，融會貫通專業知識和技能，實現專業知識傳授、職業能力培養和創業素質教育有機融合。

參考文獻

[1] ?馮明，專創融合視角下應用型本科經管類虛擬仿真實驗中心建設研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019（4）：16-17

[2] ?董云展. 基于虛擬仿真的經管類專業實踐教學改革初探[J]. 河南財政稅務高等?？茖W校學報，2019（6）：84-87.

[3] ?孫暢. 經濟管理虛擬仿真實驗教學平臺建設與實踐[J].教育教學論壇，2018（5）：11.

[4] ?王森，高東峰.在線開放虛擬仿真實驗項目建設的思考[J].實踐技術與管理2018（5）：115-118.

基金項目：本文系浙江職業技術學院國家高技能人才培訓基地項目。

作者簡介：劉穎君（1981-），講師，研究方向為國際貿易。