微課在高校思政課教學中的應用研究

甘永誠

摘 要：微課作為一種信息化教學資源，憑借其獨樹一幟的優勢，在高校思政課教學中應用廣泛，有利于提高高校思政課教學效率以及教學質量。通過分析微課的基本含義，研究微課在高校思政課教學中的實際應用，提出在高校思政課中構建微課教學模式的有效措施。

關鍵詞：微課;基本含義;高校思政課;實際應用;教學模式

隨著我國社會主義市場經濟的高速發展，我國的信息技術、多媒體技術也在以迅雷不及掩耳之勢迅猛發展。在這樣的社會背景下，高校思政課教學具有重大機遇，同時也面臨巨大挑戰。如何將微課資源靈活應用于高校思政課是教育者關注的一個重要問題，以此來提高高校思政課教學的時效性，提高大學生的綜合素質。鑒于此，本文就以“微課在高校思政課教學中的應用”為主題進行探析，并提出以下見解。

1 微課的基本含義

所謂的“微課”，其實就是國內經常說的“微型視頻網絡課程”，微課也是一種新型教學模式，教師抓住某個知識點來進行視頻講解。微課設計包含的內容比較多，比如：教學設計、資料素材、課后練習題、大學生自主練習、以及教師講解等等。微課的主要載體為教學視頻，但是不僅僅只有教學視頻，微課還包含課程設計思路、教師教學理念、教學設計等等，微課具有一些基本特點，比如：教學內容精煉、教學時間短等等。微課資源與傳統資源相比而言，更加明確大學生的學習主體地位，有利于發揮大學生自身的主觀能動性，并且微課資源的容量比較小、時間比較短，具有良好的交互性，能夠幫助大學生進行情景式學習。通過查詢相關資料可知，微課是在2011年出現在教育講臺上，并憑借自身獨特的優。

2 微課在高校思政教學中應用的意義

微課在高校思政教學中的應用不僅表現在落實國家的教育改革發展政策，而且對于學生的學習、教師的教學實踐具有極其重要的意義。

3 微課在高校思政課教學的實際應用

3.1加強教師和學生之間的互動

高校思政教師在實際教學過程中應用微課能夠加強教師與大學生、大學生與大學生之間的互動，有效利用教學活動中的一切動態因素。大學生能夠結合自身掌握知識的實際情況來觀看微課教學視頻，不僅能夠夯實課堂上所學知識，還能夠汲取課堂上未學習的知識，并且可以預習新知識，靈活掌握思政課程的教學內容。除此之外，高校思政教師能夠通過微課中大學生做練習題的情況來掌握大學生學習進度以及學習狀態，并且能夠在此基礎上優化微課設計，促使微課能夠更好地幫助大學生理解思政課程的知識點，并且能夠加深大學生對思政課程知識的理解，進而能夠提高大學生學習思政課程的積極性、主動性，大學生能夠充滿熱情地參與高校思政課程之中，加強師生之間的互動。

3.2微課實現資源共享的目標

高校思政課教學之中靈活應用微課能夠實現教學資源共享的目標。一般情況下，多數高校在進行思政課程教學活動的時候，采用大班授課公共教學方式，讓高校許多不一樣專業、類別的大學生共同上思政課程，經過教學實踐證明，此種教學方式導致高校思政課程教學效率停滯不前、教學質量不如人意，不利于推動高校思政教育的進一步發展。而在高校思政課教學中應用微課，能夠實現教學資源共享，教師結合自身實際情況來選擇某一知識點錄制教學視頻，大學生能夠通過在線觀看微課教學視頻以及下載教學視頻來汲取思政課程知識點。

3.3微課在高校思政教學中設計，教學組織，技術方面的應用

從選題設計、教學組織、以及技術處理三個方面來探析微課在高校思政教學中的實際應用。其一，微課教學視頻的選題設計。這一階段對于微課教學視頻而言非常重要，選題好就好比開頭紅，后續工作也會相繼高質量完成。作為一名合格的高校思政教師，在實際選擇的時候，應該結合高校思政課教學過程中存在的重點問題，并且保障選題能夠很好地應用多媒體來進行展示。其二，微課教學視頻的教學組織。微課教學視頻與傳統視頻公開課相比而言，其教學視頻長度更短、知識點更精煉。微課教學視頻的教學設計、教學策略不能夠千篇一律、一成不變，而是應該結合高校思政課教學實際情況、教學目標來靈活改變，并且隨著時代的不斷更迭，進行相應的創新變革。其三，微課教學視頻的技術處理。通常情況下，評判微課教學視頻的質量與其技術處理有一定關系。現階段，微課教學視頻的錄制方式、編輯方式、呈現方式多種多樣，可以用iPad錄制微課教學視頻、攝像機拍攝微課教學視頻等等，結合實際教學情況來靈活選取錄制加工方式，做好微課教學視頻的技術處理工作，提高微課教學視頻的質量。

4 在高校思政課中構建微課教學模式

4.1增加學校資金的投入

高校負責人以及思政教師應該增加投入資金，為廣大學生提供一個良好的學習環境。據悉，現階段，財政部門對高校思政課程建設投入的資金較為缺乏，不利于高校思政課的發展。顯而易見的是，每個大學生的思想是從小成長過程中逐漸形成的，不容易改變，需要長期教化來改變。正因如此，高校思政需要不斷改革，則需要一定的資金來加以支持。在當今信息化時代背景下，多媒體網絡技術較為發達，大學生受到的誘惑非常多，影響大學生思想的因素多種多樣。

4.2建立專業的教師團隊

高校應該構建一個專業的教學團隊，構建高校思政微課教學模式。要想成功構建微課教學模式，高校就必須具備一個強大、專業的教學團隊。高校思政微課主講教師需要滿足相應的要求，比如：具有夯實的思政理論知識基礎、具有較高的綜合素質、具有多媒體網頁制作能力、具有較高的職業素質等等……[7]微課教學視頻中的“微”就是指精煉、短小，教學視頻比較短，但是整個視頻內容非常精煉，并且需要花費很多時間與精力來進行微課教學視頻的策劃工作、實施工作。

結語

隨著國民經濟的高速發展，我國計算機技術、信息技術也隨之發展，社會不斷進步。在這樣的社會背景下，微博、微電影、微信、微課應運而生，也標志著我們逐漸步入“微時代”。正因如此，我國高校思政課教學改革有了不一樣的挑戰，在高校思政課中巧妙融合微課，具有許多優勢，不僅能夠加強教師與大學生、大學生與大學生之間的交流，還能夠提高高校思政課教學質量，保障高校思政教育的可持續發展，幫助高校大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高大學生的思想道德素質以及政治覺悟。

參考文獻

[1]王雪莉.微時代高校思政課堂教學對策研究——談微課及其在思政課課堂教學中的應用[J].才智，2017（35）：49-50.

[2]徐趁麗，于金偉.微課在高校思政教學中的應用思考[J].中國現代教育裝備，2017（23）：61-63.

[3]邢艷.微課在高校思政課教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（19）：25-26+28.

[4]李婉玲.微課在高校思政課教學中的運用策略[J].北京城市學院學報，2017（04）：99-104.

（作者單位：重慶工程學院）