基于職業(yè)競爭力導(dǎo)向的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建

孔麗云 農(nóng)嘉 潘梅勇

摘要：國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)浖a(chǎn)業(yè)的需求將更加強(qiáng)勁，軟件行業(yè)市場前景將越來越廣闊。作為知識密集型的產(chǎn)業(yè)，軟件產(chǎn)業(yè)在迅速發(fā)展，軟件應(yīng)用涉及的領(lǐng)域越來越廣，也越來越被細(xì)分，行業(yè)支撐技術(shù)要求越來越復(fù)雜，對軟件人才的要求也越來越高。筆者結(jié)合廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)開展的若干年專業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，圍繞工作崗位所應(yīng)具備的職業(yè)能力，探討基于職業(yè)競爭力導(dǎo)向的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課題體系構(gòu)建思路，探索適合高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)競爭力導(dǎo)向;課程體系;課程設(shè)計(jì)

中圖分類號：TP311.5-4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）11-008-01

作為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，軟件產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化的重要基礎(chǔ)。在新信息技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，并在智慧應(yīng)急、智慧政務(wù)和金融信息化等智慧城市項(xiàng)目機(jī)遇下，加之國家近年來，出臺了一系列規(guī)范，如《加快推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主創(chuàng)新》《中國制造2025》《積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》等，這些因素對軟件行業(yè)的人才培養(yǎng)、標(biāo)準(zhǔn)制定、行業(yè)規(guī)范、市場引導(dǎo)均產(chǎn)生了較大影響。

在新時(shí)期，社會的人才的要求越來越高，且職業(yè)競爭壓力也越來越大。在新形勢下，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的軟件專業(yè)人才成為了我們?yōu)檫m應(yīng)新時(shí)代要求的新命題。

1軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)競爭力的內(nèi)涵

職業(yè)競爭力是指在職場上人與人之間對于從事某種領(lǐng)域、某種工作所具有的各自的競爭優(yōu)勢，它表現(xiàn)為從事某一職業(yè)的勞動(dòng)者的職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)創(chuàng)造力。職業(yè)競爭力是指專業(yè)基本知識、職業(yè)基本技能支持的綜合工作能力和綜合職業(yè)素質(zhì)等的組合體。

現(xiàn)如今，軟件行業(yè)人才需要掌握的關(guān)鍵技術(shù)包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成技術(shù)、云計(jì)算與存儲技術(shù)、數(shù)據(jù)接口技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等。軟件產(chǎn)品基本都針對某一項(xiàng)具體應(yīng)用，軟件開發(fā)人員不僅要具備本身的軟件開發(fā)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，更要深刻理解客戶的行業(yè)需求。因此，通過對軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)競爭力的分析，筆者認(rèn)為軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)競爭力體現(xiàn)在軟件技術(shù)專業(yè)專業(yè)知識與專業(yè)技能、社會交往能力、心理素質(zhì)等職業(yè)綜合素質(zhì)，并分為3個(gè)層次，分別為基礎(chǔ)競爭力、專業(yè)核心競爭力和社會發(fā)展競爭力。

2軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)競爭力課程體系構(gòu)建過程

借鑒北美CEB及DACUM課程開發(fā)的模式和德國基于“工作過程”導(dǎo)向的課程開發(fā)方法，軟件技術(shù)專業(yè)的職業(yè)競爭力采用基于“工作過程支撐平臺”系統(tǒng)化課程模式構(gòu)建，著重從“職業(yè)適應(yīng)力”向“職業(yè)競爭力”轉(zhuǎn)變探索突破點(diǎn)?；景凑盏湫凸ぷ魅蝿?wù)的提取與分析→學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及支撐平臺課程設(shè)計(jì)→學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的過程完成高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，確保人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的課程系統(tǒng)性，具體如下.

第一步，通過行業(yè)企業(yè)開展調(diào)研開展職業(yè)分析。確定了適合高職軟件技術(shù)專業(yè)面向的職業(yè)領(lǐng)域?yàn)檐浖_發(fā)、軟件測試、軟件銷售與售后服務(wù)，其對應(yīng)的崗位為程序員、測試員、售前售后實(shí)施顧問等。

第二步，召開軟件行業(yè)企業(yè)專家研討會，通過專家集體頭腦風(fēng)暴，完成確定上述職業(yè)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)（見表1）。對典型工作任務(wù)進(jìn)行分析后，得出32個(gè)典型工作任務(wù)，并對典型工作任務(wù)劃分難度與等級，完成每個(gè)典型工作任務(wù)分析表，分析提取支撐完成典型工作任務(wù)需要的基礎(chǔ)知識與基本技術(shù)技能等。

第三步，在典型工作任務(wù)分析后，確定軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案由基礎(chǔ)理論課程、基礎(chǔ)技能課程、學(xué)習(xí)領(lǐng)域三部分組成。將32個(gè)典型工作任務(wù)按照知識點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行合并和整理，最后確定軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。（見表2）共開發(fā)CI：數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù);C2：實(shí)用軟件工程技術(shù);C3：程序高級應(yīng)用開發(fā);C4： WEB程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn);C5：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn);C6： IT市場營銷;C7：計(jì)算機(jī)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù);C8：軟件測試等8門課程。開發(fā)Bl： Photoshop圖像處理;、B2：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作;B3：面向.NET的WEB程序設(shè)計(jì)、B4：動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù);B5： Flash動(dòng)畫制作等基礎(chǔ)技能課程。開發(fā)Al： C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，A2：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)A3：應(yīng)用文寫作;A4：英語等4門基礎(chǔ)理論課程。

第四步，為了培養(yǎng)具有全面職業(yè)綜合能力、具備良好職業(yè)操守意識的人才，結(jié)合三全育人、專業(yè)思政、課程思政的課程建設(shè)思路，構(gòu)建支撐平臺課程體系。加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課課程教學(xué)改革，加強(qiáng)在軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的融合度，以更好適應(yīng)與配合軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)要求。并創(chuàng)設(shè)軟件測試競賽小組、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)競賽小組、程序設(shè)計(jì)競賽小組、軟件開發(fā)工作室、生態(tài)印象工作室、粵嵌眾創(chuàng)空問等第二課堂。將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性高的學(xué)生吸引到第二課堂，指導(dǎo)教師為在第二課堂中的學(xué)生訂制課程體系及教學(xué)任務(wù)。如競賽類小組的學(xué)生，以參加各類相關(guān)比賽為目標(biāo)，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。工作室、眾創(chuàng)空間小組的學(xué)生以達(dá)成完成實(shí)際項(xiàng)目為目標(biāo)制定個(gè)人工作計(jì)劃。第二課堂的創(chuàng)設(shè)，筆者認(rèn)為是實(shí)行分層教育、小班化教學(xué)的另一種形式，并取得良好的教學(xué)效果。

最后高職軟件技術(shù)專業(yè)“職業(yè)競爭力導(dǎo)向的工作過程支撐平臺系統(tǒng)化課程體系”基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。

3結(jié)束語

本文以探索基于職業(yè)競爭力導(dǎo)向的“工作過程-支撐平臺系統(tǒng)化課程”模式的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)方法與課程開發(fā)，參照基于工作過程課程開發(fā)的典型基本結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以職業(yè)競爭力為導(dǎo)向基于工作過程的高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)體系。體現(xiàn)了注重全面素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建專業(yè)公共基礎(chǔ)課程平臺，歸納提煉基礎(chǔ)知識技能，創(chuàng)建專業(yè)支撐課程平臺;融通職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新基于工作過程的專業(yè)核心課程平臺;結(jié)合職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加入競賽與認(rèn)證、工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等考核機(jī)制，增設(shè)職業(yè)能力拓展課程平臺。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2015年廣西職業(yè)教育教改項(xiàng)目“職業(yè)競爭力導(dǎo)向的工作過程——支撐平臺系統(tǒng)化”高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系研究與設(shè)計(jì)（GXGZJG20158194）

作者簡介：孔麗云，女，碩士，副教授，研究方向：數(shù)據(jù)分析;潘梅勇，男，碩士，教授，研究方向：軟件工程、教育管理。

通訊作者：農(nóng)嘉，男，碩士，講師，研究方向：軟件工程、數(shù)據(jù)分析。