論幼專師生交往中的對話精神

潘海麗 尚志強

摘要：師生交往中對話關系的確立，有利于師生間思想的碰撞，是有利于教學模式的改革，有利于提高學生課堂學習質量。因此，在教育實踐中要注重師生交往的“對話精神”。文章從師生雙方有效互動，要教師要做好教的準備，重視師生問課下對話三個方面給出提高幼專師生交往質量的建議。

關鍵詞：幼專;師生交往;對話

中圖分類號：G652.4

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-0012-01

1概念的界定

1.1“對話”的界定

對話已成為現代教學的一個基本特征。師生對話是一種特殊形式的對話，它不同于教學中單純的談話或討論，也不是單向的講述或傾聽。真正的“對話”應具備五個必要條件：共同的語言，交往能力，平等的角色，不固執己見和非強制性。對話是人與人之間交往的基本方式和手段。一個人對話能力越強，越能適應現代社會的發展。

1.2“有效對話”的界定

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中曾闡述：“有效對話是師生雙方傾訴與傾聽的過程，對話的過程呈現了真理的敞亮和思想本身的實現?！痹趯υ捴校p方思想會實現真正的碰撞。Herbert Kohl在《Growing Minds： on Becoming aTeacher》提出“有效對話是一種積極的、嚴肅的、持續的討論過程，在這一過程中，它允許人們形成各種看法、觀點，人們互相能傾聽對方的心聲”。這種對話則著重于對話雙方不同的價值觀的碰撞。趙強在《論中國高校師生對話關系的建構》中提出： “要建構中國高校相互尊重、民主、平等的師生對話關系。”

綜上，有效對話指在民主的氛圍中，對話雙方不同思想與價值觀的碰撞。

1.3師生對話的界定

師生對話是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽，進行雙向溝通、共同學習，達到視界融合的關系與方式。其核心是師生作為平等的主體之間的坦誠相見，師生雙方共同在場、互相關照、互相包容、共同發展與成長。

學者們根據自己對師生“對話”的理解，給山了不同的看法與意見，但都強調師生互動意在使教育成為師生共同尋求真理的過程。然而，對話理論上“見人不見物”，而完整的對話教育應該包括人與人、人與物的對話。

2提高幼專師生交往中的對話精神的意義

2.1有利于師生間思想的碰撞

有效對話的過程會呈現真理的敞亮和思想本身的實現。對話中雙方思想會實現真正的碰撞。因此，真正有效的師生對話就是要充分尊重雙方的表達愿望，實現師生間思想的真正碰撞。

2.2有利于教學模式的改革

我國傳統的教學模式中，教師主導教學，“一言堂”的現象比比皆是。不可否認這樣的教學模式曾經給教學帶來了很多便利。但是隨著新型師生關系的確立，需要建立和實施和諧、融洽的對話教學模式以適應當前師生關系的發展。

2.3有利于提高學生課堂學習質量

優質的師生對話教學可以激發學生學習興趣，有效反饋教學信息，啟迪其思維的發展，促進學生學習的質量。作為高職高專院校的一線教師，與學生建立良好的對話關系至關重要。有效的課堂對話需要做到以下幾點：首先，教師要了解學生的學習能力與興趣;其次，教師要切實掌握教學相關概念及外延，才能不畏懼學生的提問，從而減少失控課堂出現的概率;最后，教師課前還要做好預習，對課堂實踐做好充分的預設，擬定相應的對策方案，如果教學中出現問題，要冷靜處理，以“對話”引導師生關系走向。

柏拉圖的著作《理想國》中，蘇格拉底在充分掌握知識和了解學生“所困”的基礎上與學生進行辯證“對話”。“對話”不僅闡述柏拉圖希望建設理想國的設想以及理想國的組織、實現方法等問題，也讓人們感受到了這樣的學習形式對于引導學生進行探究式學習的優勢。

3提高幼專師生對話關系質量的建議

3.1師生雙方有效互動

師生互動作為教師與學生溝通的紐帶，在改善師生間“對話”關系中發揮著重要作用。

教師通過互動了解學生學習的程度。學生通過互動了解自己學習中的不足與困惑。在師生對話中，唯有有效的互動，師生雙方才能實現真正意義上的教學相長。因此，有效的互動是促進師生融洽關系的有效方法，是師生間真正意義“對話”的保證。

3.2教師要做好教的準備

師生“對話”主要發生場所在課堂。要想建立良好的師生“對話”，師生課堂“對話”是重要方面。教師做好充分教的準備，是保證師生有效“對話”發生的前提。（1）教師要切實掌握教學相關概念及外延才可能不畏懼學生的提問，從而減少失控課堂出現的概率。（2）教師要了解學生的學習興趣與能力。（3）教師要對課堂突發問題做好充分的預設，并擬定相應的對策方案，即使出現問題，也能冷靜處理。

4重視師生間課下的對話

師生間的“對話”在課下也時常發生。自媒體的出現與發展為人們的溝通提供了更多平臺，也為師生“對話”提供更多渠道。師生間在課下不僅可以通過電話、短信進行“對話”，還可以通過QQ、微信、微博等形式進行溝通。但這種溝通方式的轉變也帶來了很多弊端，例如溝通不真誠、教師不能及時回應等，可能導致學生失去興趣。因此，教師在重視師生間課下對話的同時，也要避免自媒體帶來的弊端。

基金項目：黑龍江省高等職業教育與繼續教育教學改革研究項目“論幼專師生交往中的對話精神”（SJGZY210）

作者簡介：潘海麗，女，教師，研究方向：學前教育。