淺談信息化教學(xué)在高職舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】：《舞蹈編創(chuàng)》是高職舞蹈專業(yè)的一門專業(yè)必修核心課程，是各類舞蹈編創(chuàng)的必備技能。現(xiàn)今教學(xué)過程講究科學(xué)性、合理性和實(shí)用性，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，科學(xué)有效地運(yùn)用信息化手段進(jìn)行編創(chuàng)課程教學(xué)是非常有必要的。本文從信息化教學(xué)的意義入手，淺談信息化教學(xué)在高校舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中的運(yùn)用，通過信息化手段的分析和教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，動作編排的合理性，重難點(diǎn)的清晰解讀。

【關(guān)鍵詞】：信息化教學(xué) 舞蹈編創(chuàng) 教學(xué)

一、信息化教學(xué)的背景

（一）在十二屆全國人民代表的《政府工作報告》中，總理首次提出了互聯(lián)網(wǎng)+的國家戰(zhàn)略，其目的在于推動新一代信息技術(shù)與各行各業(yè)的深度融合，進(jìn)而促進(jìn)行業(yè)快速發(fā)展，而教育的信息化就是互聯(lián)網(wǎng)+在教育領(lǐng)域改革的具體體現(xiàn)，它是將先進(jìn)的信息化手段與日常傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

（二）教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確提出要“深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程”。

（三）國家下發(fā)的《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見中》明確提出——信息化技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用是當(dāng)下高職教育改革和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵戰(zhàn)略支撐，因此教育部門應(yīng)該建立一套完整的信息化工作機(jī)制，從而明確教學(xué)資源與數(shù)字校園的要求。

二、信息化教學(xué)的定義及特點(diǎn)

（一）信息化教學(xué)的定義：

所謂信息化教學(xué)，是現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的新的教學(xué)體系。信息化教學(xué)是教學(xué)觀念、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價等一系列的改革和變化。是應(yīng)用技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)融入了信息技術(shù)手段，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。【1】

（二）與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息化教學(xué)的特點(diǎn)：

1、傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，而信息化教學(xué)是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)知識的實(shí)際運(yùn)用能力。教師從傳授解惑者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的提供者和促進(jìn)者。

2、傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍較為死板教條，而信息化教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和興趣。

3、傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)手段較為單一，以教師講授為主，重點(diǎn)、難點(diǎn)講授較為困難。而信息化教學(xué)充分利用信息化手段，教學(xué)模式多樣化，例如：微課、翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)動畫，模擬實(shí)訓(xùn)等。課前自學(xué)，課中講授，課后練習(xí)鞏固，重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握更加清晰明了。

4、傳統(tǒng)教學(xué)評價單一，多以教師評價為主，而信息化教學(xué)中增加了很多學(xué)生互動，多元化的教學(xué)評價，例如：學(xué)生自評、小組互評、電腦數(shù)據(jù)分析評價等，使師生互動交流更加深切，并且通過科學(xué)的數(shù)據(jù)對學(xué)生的評價更加科學(xué)準(zhǔn)確。

三、高職舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）舞蹈編創(chuàng)課程的背景：

《舞蹈編創(chuàng)》是高等學(xué)校舞蹈專業(yè)的一門專業(yè)必修核心課程，前置課程有《芭蕾基訓(xùn)》、《民族民間舞》、《現(xiàn)代舞》、《古典舞基訓(xùn)》、《劇目》等，后置課程有《現(xiàn)代舞》、《劇目編創(chuàng)》等。舞蹈編創(chuàng)是一門承前啟后的課程，是各類舞蹈編創(chuàng)的必備技能，是將理論知識得以實(shí)踐檢驗的課程。既需要有過硬的基本功底，又需要編舞、編劇。對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的延伸課程，提高教學(xué)的科學(xué)性是非常有必要的。

（二）高職舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中的瓶頸：

編創(chuàng)技法既抽象又難懂，高職學(xué)生層次、基本身體素養(yǎng)參差不齊，在以往的教學(xué)中教師難以通過幾堂課的時間充分幫助學(xué)生掌握編創(chuàng)的技巧，學(xué)生聽不懂，編創(chuàng)無法實(shí)施，教學(xué)效果不顯著。同時在編創(chuàng)中學(xué)生動作元素匱乏，三維空間運(yùn)用不合理等因素，都將導(dǎo)致舞蹈編創(chuàng)課程難以開展，學(xué)生編創(chuàng)成果不理想。

四、信息化教學(xué)在舞蹈編創(chuàng)中的運(yùn)用

（一）課前準(zhǔn)備

課前通過QQ、微信等軟件下發(fā)課程任務(wù)，學(xué)生可以利用精品課程在線平臺、舞蹈網(wǎng)站中的微課、翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)動畫、舞蹈視頻等教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成課前問題反饋表，教師從而知道學(xué)生對知識的掌握情況，根據(jù)問題反饋，推送針對性的舞蹈視頻給學(xué)生并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整。

（二）課中教學(xué)

課上教師播放一段簡短的舞蹈視頻，并設(shè)問。以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣和注意力，并從回答中了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。例如空間三維度的教學(xué)，教學(xué)過程中運(yùn)用不同維度的視頻展開三維空間的概念教學(xué)，學(xué)生通過視頻的直觀學(xué)習(xí)，可以更加深刻地了解不同維度空間的概念。動作編創(chuàng)中可運(yùn)用動作傳感捕捉設(shè)備，將學(xué)生編創(chuàng)的動作錄入電腦，通過電腦數(shù)據(jù)可以科學(xué)有效的分析編創(chuàng)動作的科學(xué)合理性。例如：空間維度是否運(yùn)用合理，動作的結(jié)構(gòu)和銜接是否合理，動作的優(yōu)美性和動作的張力是否合理等。

（三）課后評價

教學(xué)最后總結(jié)回顧，依托電腦數(shù)據(jù)、學(xué)生自評、小組互評、視頻圖像、教師測評等，對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，形成多元化的評價方式。參考多元化評價結(jié)果，開展課后拓展作業(yè)。以小組為單位，編創(chuàng)舞蹈劇目，錄制視頻上傳至數(shù)字校園資源平臺，進(jìn)行優(yōu)秀作品投票選舉，完成互動性拓展作業(yè)。根據(jù)投票情況，教師可以隨時查看全員參與情況以及學(xué)生作品編創(chuàng)情況，做到師生互動交流。最后，教師將課件生成二維碼發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以隨時隨地查看教學(xué)課件，進(jìn)行復(fù)習(xí)。

從上述論述中，我們不難看出，信息化教學(xué)在高職舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中的必要性和重要作用。通過信息化教學(xué)手段，可以縮小學(xué)生參差不齊的差距 提供大量的舞蹈視頻，可以增加學(xué)生編創(chuàng)的動作素材 科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，可以更加清晰地告訴學(xué)生編創(chuàng)作品中地不足和優(yōu)勢，使動作地編排，隊形地編排更具科學(xué)性。多元化的評價方法，加強(qiáng)了師生間的交流和互動，真正地做到了以學(xué)生為主體，教學(xué)相長，因材施教。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】鐘志賢.《信息化教學(xué)模式——理論建構(gòu)與實(shí)踐例說》.教育科學(xué)出版社，2005.12

【2】張一春.《信息化教學(xué)設(shè)計——精彩紛呈》.高等教育出版社，2018.7（1）

【3】金秋.《舞蹈編導(dǎo)學(xué)》.高等教育出版社，2006.2（1）

注釋：

1.張一春，《信息化教學(xué)設(shè)計——精彩紛呈》.高等教育出版社，2018.7

作者簡介：蔡壹靜（1989—），女，漢族，四川射洪人，助理講師，文學(xué)學(xué)士，單位：貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)教學(xué) 研究方向：舞蹈學(xué)