高職計算機教學改革中基礎教學的探索

張璐璐

摘 要：隨著技術科技的日新月異，計算機的應用技術也隨著迅猛發展，許多學校也開始重視并著手實施計算機應用技術課程的開設。但隨著技術的不斷發展，課程的發展以及計算機實踐基礎教學開始面臨一些新問題。本文將基于近年來高職院校計算機基礎實踐教學的現狀以及其存在的問題進行分析，從而探索高職計算機基礎課程改革的路徑建議。希望能夠借此幫助高職院校完善計算機基礎教學課程，并優化教師的教學模式，提高學校的教學水平。

關鍵詞：高職院校;計算機基礎課程;教學改革;教學模式

引言

隨著社會經濟全球化和科學技術的高速發展，計算機已經并非是只有“高材生”才能掌握和觸碰的。現如今，計算機被廣泛應用于社會各個領域，對人類社會的文明進步起著極大的影響作用甚至于在某些特定領域，計算機甚至起著決定性作用。而這樣一個“互聯網+”時代的到來，計算機基礎教學課程也成為高職院校中不可或缺的公共課程之一。大學生們通過修讀計算機基礎教學這門課程，能夠掌握有關于計算機應用基礎知識，并具備計算機基礎功能的應用能力。這不僅僅對大學生未來的工作學習有幫助，乃至生活都有著極為重要的作用和意義。但由于計算機應用基礎課程要根據不同學生的不同情況進行教學，因此，要培養出多層次、多樣化技能型人才，高職計算機教學就必須進行全面、深入的改革。

一、高職院校計算機基礎教學課程中存在的問題

（一）高校新生計算機基礎差異過大

根據某校2018級高職高專一年級新生，共計250學生參與的一份問卷調查報告顯示，有大約90.14%的學生在中學階段曾經在學習接觸過計算機基礎課程;有88.26%的學生了解Windows或者ios等常見計算機操作系統的基本操作;有95.17%的學生會打字錄入文檔，能夠運用office;有97.64%的同學會瀏覽網頁、安裝或者卸載常用軟件等;從未了解過計算機的新生有3.23%。通過進一步的調查實驗更是發現，大部分的同學對計算機的基本運行原理和相關知識并不熟悉。首先是計算機中程序運行需要用到的運行原理，二、八、十、十六等進制之間的相互轉換計算，只有小部分同學有進行了解過[1]。其次是打字錄入文檔的速度相差很大，熟練的同學能夠達到每一分鐘六十個漢字，但是不熟練的同學甚至連切換電腦輸入法都有些困難?，F階段的教育而言，可能大部分地區的計算機基礎課程在中學階段就已經展開，但由于各個地域和經濟、文化等的差異，導致學生們的計算機掌握層度參差不一。

（二）師資力量薄弱，教師缺乏知識庫更新

教師是學生學習的引導者和幫助者，因此教師的知識水平和教學能力是學生的收獲知識和理解內容的關鍵因素。而計算機又是一門專業性和技術性都比較強的科目，更加需要教師對學生進行引導學習。然而由于近年來各個高校進行擴招，極其缺乏師資力量，導致一些剛剛畢業的研究生直接被聘請為高職院校教師，但這些研究生大多剛剛畢業，既沒有足夠的教學能力擔此大擔，也沒有足夠的知識水平存儲能夠教授高職院校學生。

（三）教學內容與學生的專業需求不切合

網絡技術日新月異，社會的信息化程度越來越高。但不同行業的從工業人員或是不同專業的學生們對于計算機知識的需求并不相同，基于這樣的背景下，高職院校為學生們制定的計算機基礎知識課程卻是各個專業統一了教材、教學方式、教學大綱以及統一的考評方式，忽略了由于各個專業不相同而產生的知識需求不相同。這樣統一的教材課程，容易使得學生對計算機基礎課程感到枯燥乏味，并因此對計算機學習失去興趣。

二、提高計算機基礎知識教學改革的措施

（一）以用人單位需求為最終目標，改善教學內容

以某二級學校為例，該校目前有會計、電子商務、市場營銷與策劃、工程造價等專業，并且該校的畢業生考取全國計算機等級一級B證書的比例高達99.2%。在與用人單位的溝通中，企業曾多次提到希望學校能夠強化學生有關于Word、Excel、PowerPoint的操作。這說明大部分學生雖然通過了計算機等級考試，但是并沒有完全理解與掌握計算及基礎知識、不能在實際過程中學以致用。因而學校應當經過多次的討論和推敲，針對不同的專業不同的需求，做出相應的有關計算機課程的修改。如：會計專業需要增強Excel在會計專業中的應用環節，強化該專業學生對于函數的使用，數據篩選等的能力;還有就是營銷與電子商務專業，增加商務綜合技能實訓內容，強化學生的word排版、PPT制作能力等。

（二）增強師資力量，提高教學質量

教師的專業素質決定著一門課程的教學質量，高素質的教師隊伍是建設并改革計算機基礎課程的重要前提與關鍵。為提高教師隊伍的整體素質，教師自身應當通過不斷學習，從而提高自己的知識水平和業務能力，動態跟蹤計算機領域先進技術，學習新的教學方法，靈活運用多種教學手段精心備課，科學地組織每堂課的教學內容，活躍課堂的氛圍，充分調動學生的積極性，最大限度提高教學質量[2]。

（三）制定適合不同層次學習人群的教學計劃

實現課程體系的優化，改變傳統的學習方式，使其成為針對軟件功能逐項進行教學的分散式學習模式，使得一些先進的教學方式得以被引進。例如在教學過程中教師可以采用“案例分析”、“任務學習”等等不同的教學方式，貫徹落實“在實踐中學習，在學習中實踐”。從而培養學生的綜合應用能力，使得學生能夠更加容易接受枯燥系統的知識。

三、結束語

綜上所述，雖然計算機基礎課程在高職院校教學中有著重要的地位，但在實際的教學的過程中仍然存在著不少問題，在進行教學改革這一道路上，還有著不少困難險阻等待著院校和教師們的努力解決。

參考文獻

[1]齊建軍.高職院校計算機應用基礎課程的教學改革探索[J].絲路視野，2017（21）：28-28.

[2]孫朝暉.高職計算機基礎課教學現狀及改革思考[J].甘肅科技，2018，34（20）：60-61.

（作者單位：天津城市建設管理職業技術學院）