信息化教學手段在中職數學的應用

彭小麗

摘要：隨著當今社會計算機信息技術的發展和應用，現代信息化的教學手段逐漸成為我國中等職業教育實現教學內容講解的一個重要方式。文章主要列舉在數學學科適用的現代化信息技術，結合中等職業學校教學課程的實際情況，在對中職學生學習能力進行綜合考察基礎上，探索將信息化手段與中職數學教學結合起來，總結出更適用于中職數學教學的模式。

關鍵詞：中職數學;現代化信息手段;手機移動端;微課教學;應用

中圖分類號：G434; G633.6

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-0043-02

1手機移動端的應用

1.1微信公眾號

微信公眾號已經形成了一種主流的線上線下微信互動營銷方式，主要功能是消息推送、品牌傳播、分享，但這并不妨礙它成為教學的輔助于段。正是得益于它的強大用戶量與功能，學生可以利用公眾號進行各階段的學習。

1.2問卷星

問卷星是一個簡單操作的在線問卷調查、測評與投票平臺，它可以提供比較人性化、可操作性強的在線設計問卷，還可以采集數據、自定義報表以及調查結果分析等等。學生可以通過網頁鏈接與掃描二維碼進行學習，與傳統調查方式相比，問卷星具有快捷、易用、低成本與學生有互動的明顯優勢，這種特點也適用于目前的數學教學。例如，在《集合的概念》和《角的概念推廣>兩節中，可以將內容做成測試卷在移動端給學生作為預習。學生可以提前在移動端提前預習，根據學生的預習情況，教師第一時間登錄個人賬號仔細觀察學生的回答情況，根據學生的預習情況，適當調整教學方案，有利于提高教學的時效性與效率。下面以《角的概念推廣》（見圖1）為例。

1.3炫課

“炫頁網”的工具支持圖文、音頻、視頻的全媒體集成。在設計微課可以按照微課腳本自由發揮、自由創作，可以在于機移動端進行學習，它可以綜合微信公眾號以及問卷星的優點，可以支持多媒體測評、PPT與圖片導入、H5動畫，最重要是它可以通過微信與微博等自媒體傳播。下面以《等差數列的定義與通項公式》復習為例進行說明（見圖2）。

學生在課堂上已經對等差數列有了一定的了解，課后學生可以通過掃描二維碼，在于機移動端對“等差數列”進行進一步的理解，緊接著還有一個簡單的“學習效果測試”可以進行及時的測試及反饋，學生可以第一時間了解的自己的掌握情況。

2微課的制作與應用

首先，隨著生活節奏的加快以及“互聯網+”的發展，現代化信息技術應用到教學中也越來越普遍，其中“微課”近年來也越來越多被應用到教學中，微課以“短小精悍”聞名，在整個教學過程中，不僅適用于課前預習，同樣適用于課中教學與課后復習，不僅是學生自學的好方式，也是輔助教師教學的好助手。對于數學這門涉及到很多枯燥、比較理論化的學科而言，微課的使用就在一定程度上緩解了這一問題，使用微課能夠有效提高學生的學習興趣， 短視頻也可以將一些枯燥的知識點添加情景，將之動畫化，將抽象的概念具體化、生動化，有趣的畫面能夠激發學生的學習興趣，提高學生在課堂中注意力，學生在輕松、活躍的課堂氛圍中愉悅地掌握了知識。其次，微課可以在一定程度上豐富教學內容，中職數學中有很多抽象化的概念，而中職學生的知識儲備又

非常有限，難以想象某個概念究竟想要表達什么，僅靠教師闡述，學生比較難以充分理解，微課以豐富的表現形式克服了這些困難，用生動的視頻、美妙的音樂、跳動的文字等直觀地表現這些知識點，彌補了單純使用語言的不足，豐富了教學內容，使教學課堂變得多姿多彩。最后，微課能夠幫助教師拓展教學空間，教師在備課的過程中不再將資源局限于參考書，也可以高效利用內容豐富的網絡資源，大大地節省備課時間，教學內容不會受到影響，反而會更加出彩，學生也可以在移動端有效利用網絡中的微課資源，將學習過程延伸到課外，強化學習效果。

在信息化的時代，制作微課的技術和方式呈現了多樣性。在微課的制作過程中，為了使微課有較好的的效果，需要配合運用多種媒體資源。微課制作總體上可分為三類：（1）外部視頻工具拍攝;（2）屏幕錄制;（3）動畫展示。下面介紹這三類類型微課制作：

2.1外部視屏工具拍攝

很多優秀的微課都是通過外部視頻工具拍攝的，目前這種拍攝方法也比較常見，它可以通過DV+白板或者交互白板的形式進行拍攝，隨著網絡的發展，越來越多老師采取于機+白紙的形式進行拍攝。

2.2屏幕錄制

屏幕錄制，目前有三種較常用的方式，一是錄屏軟件Camtasia Studio;二是現在有部分學校實現了希沃交互平板來進行教學，也可以利用希沃自帶軟件“vke”;三是PPT錄制。前兩款軟件錄制微課較快捷方便，個人可在電腦上實現錄制，由于Camtasia Studio應用得比較廣泛，下面簡單介紹Camtasia Studio錄制步驟。

（1）根據選定的教學主題，參考教學材料和搜集媒體素材，制作PPT課件;（2）在電腦屏幕上打開教學PPT（已經在PowerPoint加載了錄屏軟件Camtasia Studio）或直接打開錄屏軟件Camtasia Studio，錄制者帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“加載項”（PPT）或“錄制”（Camtasia Studio）按鈕，開始錄制，錄制者一邊演示一邊講解，也可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使微課視頻生動有趣。

不過，Camtasia Studio軟件的應用較復雜，需要教師有一定的信息技術基礎。除了用Camtasia Studio軟件錄制外，在日常教學中，利用PPT輔助教學是大多數教師常用的方式，而利用PPT進行屏幕錄制微課具有一定的便利性。PPT相對其他教學方式來說，具有制作簡單、形式多樣、變化豐富的特點，因此利用PPT進行屏幕錄制，有利于實現微課目的。利用PowerPoint 2010版本及以上自帶的視頻錄制進行錄制PPT，它的錄制方法較為簡單，以Office 2016版本為例：在PowerPoint打開己制作完畢的PPT，同樣錄制者帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，點擊“幻燈片放映”中的“錄制”選項進行錄制。它的優點足操作十分便利、簡單，長時問錄制屏幕易出錯，每張PPT單獨錄制，避免了這個易錯點，極大地方便了教師，也縮減了錄制時問。

2.3動畫展示

（1） Flash制作為主的動畫。Flash的優勢是較容易上于，對畫面的技術要求不高，由此在微課的動畫制作中還是較多老師選擇此種方法。

（2）隨著網絡技術的發展，越來越多的軟件可以幫助我們更容易的制作微課，對于部分老師來說。Flash還是有點難以操作的，所以這里介紹另外兩個軟件——炫課與優芽互動電影。

上述兩款軟件都具備了制作簡單動畫所需的人物形象、場景素材、動畫模板以及流暢語音。利用PPT與動畫相結合，制作出吸引學生注意的有趣視頻，在微課中實現教師與學生互動。這兩款軟件對講解內容沒有特殊要求，可以用來講解概念、計算（場景可插入PPT進行講解）、應用題等類型，根據微課用處，也可用于課前預習、導入，課中學習或者課后復習。例如在《數學基礎模塊》下冊講解《等比數列的前n項和》一課中，書本上把國際象棋的由來的故事進行導入，吸引學生興趣，但是只是純粹的文字講解，并不能引起學生過多的注意力，此時，若把這個故事通過簡單的微課進行導入，想必效果更勝于老師文字描述，也達到了提高學生興趣的效果。

3總結

文章主要介紹了兩類信息化技術：一是“微信公眾號”“問卷星”以及“炫課”以學習與練習為一體的移動端自主學習方式;二是圍繞“微課制作”利用的信息技術進行詳細講解。在中職數學教學中利用信息化手段與教學結合是時代發展的需要，也是教育改革的需要。把信息化手段整合于中職數學教學之中，嘗試新的數學課堂教學模式，己成為教育改革適應時代發展的一個重要標志。它可以在數學教學中運用現代信息技術可以改變學生傳統的學習方式、教師的教學方式、拓展學生的知識來源以及提高教師的工作效率。

信息化教學只是一種輔助教學的手段，將信息化手段應用于教學只是為了提高學生學習數學的興趣，幫助學生理解教學重點，突破教學難點，它并不是萬能的，并不是說所有的教學只要應用到信息化手段就是優秀的，對學生好的教學方式，應該時刻注意教學不要被信息化技術手段給“綁架”，要做信息化手段的“主宰”，發揮它的特有功能，將信息化手段和中職數學教學有效結合起來，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。

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