如何運用手工拼貼畫開啟低年級學生智慧

鐘誠 鄭文琴

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進，原有的教育模式也正在逐漸被打破，素質教育的概念再一次進入了人們的視野。教育改革其中的一條內容是增加學校對課程的管理，給學校的課程設置提供一定的適應性，也就是寬容度。對于手工教學來說，學校沒有現成的手工教本供手工教師直接使用，因此安徽省銅陵市新橋小學的教師結合實際，從學生自身的健康發展要求出發，設置手工課程，利用手工課帶領學生進行拼貼畫制作，以開啟低年級學生的智慧。那么在新的教學模式和環境下，手工拼貼畫教學面臨著什么樣的問題？面對這些問題，教師叉應當如何解決？文章針對運用手工剪、拼貼畫開啟低年級學生智慧的問題，展開詳細的研究與探討。

關鍵詞：小學低年級;手工拼貼畫;教學;學生智慧

中圖分類號：G613.6

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-0083-01

手工拼貼畫教學無疑是符合低年級孩子們成長天性的，首先，教師通過手工課上的拼貼畫，可以引導并激發學生們對于圖形的想象與創造能力。其次，通過拼貼畫的于工操作與對于材料的選擇和應用，可以鍛煉學生們自身的思維能力的成長。最后，在拼貼畫的創作過程中，可以培養學生們的創新思維和發散思維，深化學生們對世界的認識，幫助學生們獲得經驗、學習方法，增強學生們的智力和能力，從而促進低年級孩子們的智力健康發育，為學生們今后的學習和生活打下堅實的基礎。

1利用手工教學開啟低年級智慧的教學基礎以及存在的問題

1.1利用手工教學開啟低年級智慧的教學基礎

新橋小學之所以選擇在低年級開設手工課，就是因為該學校在于工課程方面有一定的基礎和經驗，也在教學實踐過程中培養出了一批具備相關教學能力的教師，這是新橋小學進行手工拼貼畫教學的底氣和基礎。

1.2運用手工拼貼畫開啟低年級學生智慧中存在的問題

盡管新橋小學的教師有一定的教學能力，但是面臨著新的教育環境的變化，新的教育模式亟待更新，而教師在于工課的教學中沒有相關的教學經驗可以借鑒，導致了于工拼貼畫的課程面臨著一定的困難[1]。

2運用手工拼貼畫開啟低年級學生智慧的重要性

2.1符合學生智力發展的需要

蘇霍姆林斯基曾說過一句名言，“兒童的智慧在他的于指尖上”，而小學一、二年級階段的學生又是智力成長的關鍵時期。手工課上，教師充分促使學生于腦并用，讓學生在動于的時間用腦去想，在用腦的時間同時用于去做剪貼，培養學生動手動腦能力，在動于動腦的活動過程中增強學生的智慧。因此，于工課程中運用剪、拼貼畫的設置符合學生智力發展的需要。

2.2符合新的教學改革的要求，有利于促進學生的健康發展

教育改革允許學校在課程設置上有一定的適應性，鼓勵設置地方性校本課程，并且對學生的健康發展提出了更高的要求，新橋小學的于工課落實了教育改革的相關要求，同時也符合學生健康發展的需求，有利于推動新的教學改革。

3運用手工拼貼畫開啟低年級學生智慧的措施

3.1采用情境教學法，吸引學生手工拼貼畫的興趣

情境教學法可以成為于工拼貼畫教學的一個引子，孩子們對畫面和場景演示都有很強的興趣，學生們雖然年齡比較小，但是他們也有情感的體驗，同樣也需要情感的表達，教師根據學生們對一些動畫場景的認識和了解，向學生們播放一些他們喜愛的動畫影片，然后向學生們提供一些于工拼貼畫的材料，讓學生們根據自己喜愛的場景和畫面進行創作，這個過程應尊重學生們自身對于工拼貼畫創作的理解和發揮[2]。

3.2增強學生們的實踐能力，從生活中尋找素材

加強于工課在現實生活中的應用，符合于工課學科核心素養的要求，手工拼貼畫課程應該從生活中來，到生活中去，教師通過啟發和引導孩子們走出教室，來到鄉村、城市或一些景點，讓學生們根據眼前的素材，聯系自己在生活中的經歷與對生活的想象和了解，創作自己的于工拼貼畫。當于工拼貼畫完成后，教師會在學生家長知情的情況下，在學校和社會上舉辦“手工拼貼畫展”，讓人們對孩子們創作的于工拼貼畫做出評價，以此來深化學生們對自己拼貼畫內容的理解，養成用畫的思維理解現實生活的能力，這樣可以在鍛煉孩子們想象力的同時，為孩子們帶來生活中的光彩和樂趣。

3.3利用好小組教學，增強學生主體地位

小組教學是教學改革中的一項重要法寶，它具有兩個方面的優點，首先，小組內的氛圍和小組問的競爭，可以提高學生們的學習積極性;其次，通過組內的于工拼貼畫合作，可以鍛煉學生們的組織能力、領導能力、想象力與合作意識，這對于孩子的智慧啟發是十分重要的。教師鼓勵孩子們在小組范圍內自己定主題，自己做創意，最后把各個小組的作品拿出來進行公開評比，讓教師和高年級的學生們進行評分，對得分高的小組起到了獎勵作用，對得分低的小組也起到了激勵作用，更好地發揮于工拼貼畫啟迪智慧的功能。

3.4教師自身應當加強學習，增強自身綜合素養

教學水平如何，關系到教師能否帶領學生們實現相應的教學目標。因此，教師不僅需要本身的于工拼貼畫水平要較高，還需具有學習和創新教學模式的能力，保證可以在課堂上始終吸引學生們的興趣和注意力，能夠在一張一弛之間，逐漸增強學生的于工拼貼畫能力，促進孩子們的智力發育。

4結束語

相信經過大家的共同努力，低年級的于工課教學一定能促進學生的智力發育，對啟發學生們的智慧發揮極大的作用。

參考文獻：

[1]賈彩霞.繪畫在小學低年級學生成長過程中的作用[J].西部素質教育，2018，4（3）：77.

[2]唐丹丹.游戲在低年級小學數學課堂教學中的應用[J].啟迪與智慧（教育），2017，89（5）：47-48.