扎實口訣教學，提高口算能力

丁琴

摘要：計算能力是一項基本的數學能力，而口算則是筆算、估算和簡便計算的基礎，只有扎實學好口算，才能有效提高學生的計算能力。在低年級階段，口算是重要的教學內容，加減乘除法計算都依賴于扎實的20以內的加減法口算和乘法口訣。能否正確快速進行乘除法計算，取決于是否熟練掌握乘法口訣。可見，乘法口訣教學非常重要，它直接影響到學生的乘除法口算能力。文章從理解口訣含義、尋找口訣規律、靈活運用口訣、感受數學美四方面分析闡述扎實口訣教學提高口算能力的作用。

關鍵詞：口算能力;學生;口訣

中圖分類號：G623.5

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00121-01

1經歷編口訣過程，理解口訣含義

讓學生經歷編乘法口訣的過程，不僅有利于學生理解和記憶口訣，發展抽象、概括等數學思維能力，而且能培養學生的探索精神和創新意識，增強學習數學的自信心。

乘法口訣教材是分兩個單元來編排的，先是教學1-6的乘法口訣，再是教學7-9的乘法口訣。引導學生經歷編口訣的過程，教師要處理好以下三個環節：一是根據具體的數學內容寫出乘法算式，二是根據乘法算式編出乘法口訣，三是用乘法口訣算出乘法算式的積。編寫1-6的乘法口訣，教師要先“扶著學生走”，教給學生編口訣的方法，當學生有了初步的經驗后可以放手，讓學生試著把口訣補充完整，教師要注意逐步加大學生自編口訣練習的力度。有了前面的知識經驗，在教學后面的7-9的乘法口訣時，重點不是如何編出口訣內容是什么，而應把重點放在如何讓學生明白乘法口訣的意義，感悟口訣的變化規律，加強學生學以制用的應用能力。例如，在《9的乘法口訣》的教學中，筆者放手讓學生自己編口訣，學生已經有足夠多的編口訣的經驗，完全能正確編出9的乘法口訣。學生編出口訣后，筆者就提問學生“一九得九中的‘一九表示什么？‘得九表示什么？”目的是讓學生充分理解口訣的含義。

理解乘法口訣的意義也很重要，教師教學時要落實在兩個層面上：一個層面是，理解每一句口訣的具體意思，它表示哪兩個數相乘的積是多少;另一個層面是，感受口訣的作用是能很快得到乘法算式的結果，從而進一步體會乘法是求相同加數和的簡便運算。只有理解了乘法口訣的含義，學生才能更好地記憶口訣，才能正確熟練地進行乘除法口算。

2尋找口訣規律，幫助記憶口訣

以《9的乘法口訣》為例，9的乘法口訣有9句，比較多，沒有一定的規律，大部分學生是很難在課堂上就記住的。這時教師就要引導學生去發現規律，利用規律來記憶9的乘法口訣。通過交流討論，得出9的乘法口訣有三大規律：（1）口訣是按一九、二九……九九這樣的順序排列的;（2）每相鄰兩句口訣的積相差9;（3）幾九就是幾十減幾的得數。第一條規律幫助學生記憶順序，第二條規律告訴學生可以利用上下句口訣得出你要的口訣，第三條規律是9的乘法口訣特有的規律，根據這一規律，能很快地得出9的乘法口訣。9是一個特殊的數字，還可以用“手指操”來記憶9的乘法口訣。把雙手五指張開，面對自己，“一九得九”就是把左邊第一個手指彎曲，剩下右邊9個手指，彎曲的手指代表“一九得九”中的“一”，剩下的9個手指代表“得九”中的“九”;“二九十八”就是把左邊第二個手指彎曲，以彎曲的手指為基準，左邊有1個手指，表示十位上的“1”，右邊有8個手指，表示個位上的“8”，合起來是“18”，以此類推，看著手指就能得出9的乘法口訣。多種記憶方法，任學生根據自己的記憶特點選擇適合自己的記憶方法。

3練習形式多樣化，提高應用能力

口算是比較枯燥乏味的，但口算又是非常重要的教學內容，口算能力的好壞，直接影響到學生運用數學的能力。為了使口算不再枯燥乏味，教師就要想辦法精心設計練習，使口算練習變得生動有趣。

在《9的乘法口訣》教學中，為了讓學生記憶9的乘法口訣，筆者沒有安排純粹的填寫口訣的題型，而是設計了充滿挑戰性的對口令游戲，先是師生互對，再同桌互對，最后男女生挑戰，這種活潑有挑戰性的練習，既使學生感興趣，又幫助學生記憶了口訣。在運用口訣解決問題中，筆者也選擇了適合學生的，同時又是學生感興趣的問題，如“9元超市”，一看到標價為9的乘積的玩具，學生就滿心歡喜，心里想著要買哪幾樣玩具，是幾個9相加，乘法算式是什么，得數是幾，這樣就使得口訣在生活中得到了運用。這種開放式的題型很容易激發學生的潛能，學生甚至能想到用除法解決問題，例如“我有36元錢，能買哪些玩具？”這就真正做到了數學來源于生活又服務于生活。再如“九言古詩”“九九歌”，在有趣、好玩、實用的數學中，學生既學到了知識，又激發了興趣，學生自然學得認真，更在無形中提高了學生的口算能力。

4感受數學美，激發學習興趣

如果不感到數學是美的，就不可能對數學有什么感情。數學老師培養學生的學習興趣，很大程度上是向學生揭示數學美。數學中的美，若不引導學生去體驗，他們是不可能領會的。因此，在教學中應結合教學內容，揭示數學美的本質，展示數學美的巨大魅力和作用，激發學生認識數學美的興趣。

5結束語

口算教學是一個長期復雜的過程，要提高學生的口算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手、曲不離口，口算能力的培養也是如此。教師只有扎扎實實落實口訣教學，才能提高學生的口算能力，從而進一步提高學生的計算能力。

參考文獻：

[1]王之華.關于表內乘除法口算教學的研究[J].上海教育科研，1995（6）：43-46.