初中語文教學中學生作文能力培養和提高的研究

楊傳順

摘 要：“藝術來源于生活，又高于生活”，語文作為一種文字藝術，與實際生活息息相關，而作文則是對生活中所有事情的一種凝練與概括。培養初中學生良好的作文能力，能有效提高學生語言組織能力、語言表達能力，培養學生語文核心素養。本文通過了解培養并提高學生作文能力的意義，著重分析教學中培養并提高學生作文能力的具體措施。

關鍵詞：初中語文教學 作文能力 培養提高 具體措施

一、培養并提高學生作文能力的意義

語文作為一門基礎性學科，而寫作是初中語文教學中非常重要的環節之一。寫作本就是現代社會人們交流的重要技能，寫作會對人們的語言組織能力與表達能力產生重要影響，因此，也會對人們的語言交際能力產生重要影響。目前，培養并提高學生作文能力的根本目的，是為了滿足語文考試時作文寫作、閱讀理解題目解答的實際需求。從中考、高考的語文試卷中能夠看出、閱讀理解與作文寫作在整張試卷中占據較大比重，學生若能提高自身作文能力，語文水平便可有效提升。學生在進入社會之后，寫作的重要性便更加凸顯。其次，在進行寫作過程中，學生可以借用文字表達自身情感，能使學生在寫作過程中紓解心理的壓力，能使學生學習與生活的壓力大大緩解，使學生能健康成長。第三，學生提高自身作文能力，能有效提高學生的文章鑒賞與審美能力。閱讀與寫作如同是并蒂蓮一般相依相存，提高學生寫作能力，能使學生更好掌握寫作技巧與用詞技巧，使其在閱讀其他文章時能有效分析其中包含的情感與內涵。最后，提高學生作文能力，能使學生的觀察能力、思辨能力、表達能力等多方面能力不斷提升，有利于提高學生綜合素質，使其語文核心素養不斷提升^[1]。

二、初中語文教學中培養并提高學生作文能力的具體措施

1.充分發揮信息技術的作用

感性與理性的結合是初中語文教學表現出的特點之一，尤其是學生在進行語文寫作過程中，不但需要學生在文字中揮灑自身的真實情感，還需要審時度勢，運用正確的詞匯與表達形式，理性思考整篇文章的內容布局及題材、案例的選擇。因此，教師在進行作文教學過程中，應當著重培養學生感性與理性相結合的寫作方式，使學生能合理應用搜集到的相關材料，并結合題材內容抒發自身情感，使學生的作文言之有物，內容扎實，避免出現“為賦新詞強說愁”的情況^[2]。只有這樣，才能從根本上提高學生作文寫作能力，使其語文綜合能力不斷提升。例如在寫景物時，教師可以結合教材中現有的例文（如《春》），利用信息技術，通過圖片、影像、視頻等為學生播放春天的景色，將其與教材內容相融合，使學生身臨其境的感受文字描繪下的春天的景色，使其在后續描寫景色的過程中能更好表達自身情感。在這個基礎上，學生可以利用信息技術搜集各個地區四季變化的特色，使學生在寫作過程中，能更好地展示本地區四季特色，使其在之后的寫作中能熟練掌握寫作技巧，有利于提高學生作文能力。

2.創設良好寫作環境

學生在寫作過程中，可以使用的方式較多，寫作內容也五花八門，主要呈現多元化、多角度、多層次的特點。因此，教師應當為學生創設良好的寫作環境，使其能夠將寫作理論知識與現實生活相結合，在寫作過程中，能更好借用生活中的實例抒發學生的情感。例如在寫“親情”時，教師可以引導學生以講故事的形式講出自己和家人之間曾經發生過的事情，部分學生因為與家人相處時間較多，平時會有忽略感動瞬間的可能性，利用這樣的方式，能挖掘學生日常生活中的“美”，使其具有一雙“發現美的眼睛”，在后續寫作過程中，學生便能將講述故事、聽故事時出現的感動情緒寫到字里行間，有利于提高學生利用文字表達情感的能力。又例如在描寫大自然時，教師可以帶領學生對大自然進行探索，了解校園、公園、郊外、田間的大自然存在的區別，使學生能在觀察后進行總結歸納，使學生更好地抒發自身的感悟，在后續的寫作過程中，能選擇恰當的題材與體裁，在寫作過程中不斷提高學生的觀察能力、總結能力、語言表達能力與語言組織能力等。在進行不斷的練習之后，學生能在教師的引導下掌握適合自己的文風與寫作形式，能使學生的文字應用、鑒賞能力不斷提升，有利于提高學神的個作文能力。

3.創新寫作教學形式

新課改的要求使各個學科的課堂教學開始積極改革與創新，因此，在進行初中作文教學時，教師應當積極創新寫作教學形式，才能使學生的寫作能力不斷提升。教師可以對學生進行想象訓練，以學生自身的想象能力、創造能力與好奇心進行發散性思維能力的訓練，使學生能充分發揮自己的想象力，針對教師提出的寫作題材進行思考與分析，預測題材的所有思考方向，使學生能在寫作時找到恰當的寫作方向，保證學生的寫作方向符合題目要求。教師可以利用教材中具有深厚思考價值的文章引導學生進行思考，使學生能發揮自己的想象力對文章進行擴寫練習，培養學生的創新能力。教師還應當重視學生再創造能力的培養和，使學生能以自身語文知識文化積累為基礎結合教師提供的寫作題目進行深入思考與想象，使學生能利用優秀的意念形象表現自己想要寫作的內容。

結語

根據文中內容可知，在素質教育的影響下，教師應當堅持“以人為本”的教學態度，不斷創新自身教學理念，優化課堂教學設計，充分調動學生的寫作積極性與對周圍事物的好奇心，使其能夠找到適合自身的寫作體裁，在后續的寫作中能揚長避短、查漏補缺，使學生掌握良好的語言組織能力與語言表達能力，積極觀察自己日常生活中發生的各類事情，深入發掘其中的起因、經過與結果，積累更多素材以便于之后寫作時言之有物。教師應當引導學生掌握正確的文學創作基礎知識，以學生的個體差異為基礎合理設計教學內容，具體問題具體分析、理論聯系實際，真正解決學生作文寫作過程中存在的問題，使其作文能力不斷提升，為學生語文核心素養的培養奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]王義.如何在初中語文的作文教學中提高學生的自主學習能力[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（08）：108.

[2]劉波.引生活之源，作靈動文章——初中語文作文教學探討[J].現代語文（教學研究版），2017（01）：145-146.