在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法

張紅玲

摘 要：站在這三尺講臺(tái)已經(jīng)有二十年了，我一直從事語(yǔ)文教學(xué)，我在教學(xué)中注重把閱讀方法教給學(xué)生。讓學(xué)生得法于課內(nèi)，成長(zhǎng)于課外。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，在新課標(biāo)中，也把閱讀教學(xué)放在非常重要的地位。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生掌握閱讀方法，找到閱讀規(guī)律，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得有趣，寫(xiě)得輕松。現(xiàn)在把我的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享。

關(guān)鍵詞：閱讀 語(yǔ)文教學(xué) 方法 培養(yǎng)習(xí)慣

一、培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)興趣

養(yǎng)成良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人十分重要，對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人的寶貴財(cái)富。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣要做到以下幾個(gè)方面：

1.擴(kuò)大閱讀面，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)

2.讀書(shū)時(shí)要精于思考。遇到疑難之處要思考，遇到精彩之處也要思考

除了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣以外，也要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)生由“要求我閱讀”變成“我要閱讀”，如果學(xué)生不愿意讀書(shū)，把讀書(shū)看作是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生就不會(huì)有興趣去讀書(shū)，只有學(xué)生在閱讀中體會(huì)到快樂(lè)，才能有興趣去閱讀，去學(xué)習(xí)，才能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理想境界。我在教學(xué)中常用問(wèn)題激趣、表演激趣、故事激趣等等不同的方法去激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。讓學(xué)生在不同的文章中體會(huì)到不一樣的學(xué)習(xí)快樂(lè)。

比如在教學(xué)《雪孩子》一課時(shí)，我就利用故事懸念誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我先是聲情并茂的講述《雪孩子》的故事，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我把學(xué)生帶到了一個(gè)神奇、有趣的世界，當(dāng)孩子們聽(tīng)得津津有味，期待大結(jié)局的時(shí)候，我的聲音戛然而止，然后告訴學(xué)生們;欲知故事情節(jié)，請(qǐng)自讀課文。學(xué)生已經(jīng)被故事情節(jié)激起了興趣，馬上打開(kāi)課本，認(rèn)真地讀起書(shū)來(lái)。這樣讓學(xué)生受到課文的誘惑，主動(dòng)地去閱讀，收到了非常好的教學(xué)效果。

二、充分預(yù)習(xí)，感知教材

比如在教《草船借箭》一課前，我先讓學(xué)生了解三國(guó)的形成、鼎立、衰敗的過(guò)程，了解主要人物的性格特點(diǎn)。在預(yù)習(xí)中，弄懂字詞意思，理清文章寫(xiě)作順序、主要內(nèi)容，并在閱讀中思考、提出不懂的問(wèn)題，課上交流、匯報(bào)。課上同學(xué)們熱情高漲，把諸葛亮的神機(jī)妙算，魯肅為人誠(chéng)實(shí)，周瑜嫉賢妒能，曹操用兵多疑的性格特點(diǎn)分析得非常清楚。學(xué)完課文以后好多同學(xué)都讀起了《三國(guó)演義》，甚至除了《三國(guó)演義》以外，好多同學(xué)也讀起了其他的名著，全班掀起了“名著熱”。為此，我還在班里組織了一次“我讀書(shū)，我快樂(lè)”的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)讀到更多的好書(shū)。

預(yù)習(xí)中讓學(xué)生對(duì)文章有了一定的了解，從而激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)，也是讓學(xué)生掌握的一種有效的閱讀方法。

三、抓住重點(diǎn)，側(cè)重訓(xùn)練

在閱讀中讓學(xué)生選擇自己感受最深的語(yǔ)句，通過(guò)讀、想、畫(huà)、演，運(yùn)用多種感官體會(huì)語(yǔ)言含義，與課文產(chǎn)生情感共鳴，探究語(yǔ)言規(guī)律，讓學(xué)生在閱讀中說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些句子，課文寫(xiě)了什么？如何寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？這樣寫(xiě)的好處是什么？這些都可以讓學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)的詞句，體會(huì)出來(lái)。古人云;“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生學(xué)會(huì)了提問(wèn)，才能夠成為真正的學(xué)習(xí)的主人，才能夠提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

每一篇文章都有自己的寫(xiě)作特點(diǎn)，都有不同于其他文章的個(gè)性，抓住文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，通過(guò)概括文章的特點(diǎn)，而對(duì)文章進(jìn)行整體回顧，也是閱讀教學(xué)的一種方法，為今后的寫(xiě)作做好鋪墊。

四、積累詞匯，提高寫(xiě)作水平

閱讀教學(xué)是促進(jìn)語(yǔ)言積累的有效途徑。課文講完后，我讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落，在讀中感悟，讀中吸收，并且把好詞、好段進(jìn)行了積累。在閱讀教學(xué)中，結(jié)合語(yǔ)境的積累，結(jié)合情感的積累才容易被內(nèi)化。在平時(shí)的閱讀中，我會(huì)建議學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把遇到的好詞好句好段抄寫(xiě)在本上，時(shí)間長(zhǎng)了，積累的詞匯量就大了，也豐富了，學(xué)生也就不再懼怕寫(xiě)作文了，寫(xiě)出來(lái)的文章也就充實(shí)了，有內(nèi)容了。

五、寫(xiě)作練習(xí)，內(nèi)化訓(xùn)練

閱讀教學(xué)進(jìn)行到最后，就是讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。比如在教完《頤和園》后，我讓學(xué)生仿照這篇課文寫(xiě)一篇游記，在學(xué)完《三味書(shū)屋》后，我讓學(xué)生仿照課文中介紹三味書(shū)屋的寫(xiě)作方法仿寫(xiě)一篇《我的房間》。這樣學(xué)完一種類(lèi)型的文章，就讓學(xué)生仿寫(xiě)這一類(lèi)的作文，讓學(xué)生有樣可以仿照，寫(xiě)起來(lái)也會(huì)感到輕松。到最后由仿寫(xiě)到學(xué)會(huì)寫(xiě)，也就寫(xiě)出了自己的風(fēng)格特點(diǎn)。

如果說(shuō)閱讀教學(xué)是在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，那么作文教學(xué)則是教給學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用所學(xué)到的方法。現(xiàn)在很多學(xué)生一提到寫(xiě)作文就頭疼，不是沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，就是胡寫(xiě)亂寫(xiě)，寫(xiě)出虛假作文。因此，寫(xiě)同類(lèi)文章，借鑒同一類(lèi)文章在寫(xiě)作時(shí)的好的寫(xiě)作方法，在“讀寫(xiě)”之間搭起了一座橋梁，只要學(xué)生能跨過(guò)這座橋梁，也就能達(dá)到知識(shí)的彼岸。

結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)習(xí)方法是在實(shí)踐中形成的，來(lái)源于實(shí)踐。達(dá)爾文說(shuō)過(guò);“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”所以在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該努力把閱讀方法教給學(xué)生。新課標(biāo)中也明確指出;“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)。”俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。”在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生更多的閱讀方法，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，愛(ài)上閱讀。.