初中語文作文興趣的激發

王艷榮

摘 要：在語文課程中，作文的教學是十分重要的部分，它是語言的書面表達，能夠體現學生的文字功底。寫作教學的步驟可以分為，確定主題、指導學生、批改作文、評價四個部分。教師寫作教學過程中，要根據學生的自身情感，培養學生積極的寫作態度，讓學生產生寫作的欲望。教師可以讓學生去觀察生活中的點點滴滴，用身邊的人與事作為寫作的素材，這樣學生在寫作時才有話可說。

關鍵詞：初中語文;寫作興趣;培養方法

很多學生在寫作時都面臨著無話可說的問題，或者是強行湊字數。教師雖然十分重視寫作教學，并且花費了很多時間去教導學生如何寫作，但效果并不明顯。教師也在不斷尋找著提高寫作教學質量的方法，希望能夠解決學生的寫作障礙。學生不喜歡寫作文，在很大程度上是把寫作當成了負擔，久而久之對寫作產生了厭倦，甚至是對寫作產生了抵抗情緒。教師要在寫作教學中激發學生的寫作興趣，學生帶著興趣學習，積極性也會增強，學習效果也會更好。在一定程度上，學生的學習興趣影響著學生的成績。因此，語文教師在教學過程中就不能忽視對學生寫作興趣的培養。

一、調動學生的意識，提高學生興趣

（一）將作文與聽說相結合

作文和語言是相通的兩部分，書面的語言表達就是寫作。初中學生很多時候都更喜歡聽和說，教師可以把握好這一特點，在教學過程中培養學生的語言表達能力。教師可以在上完課后，讓學生表達自己對課文的理解，對文章人物的看法。教師可以先讓學生進行思考，在這個過程中提示學生要根據課文中心內容來思考。在學生表達時，教師也可以通過引導，讓學生的語言更有條理，更有邏輯的表達。在學生發言完之后，可以讓其他學生評價，這樣能夠讓學生通過他人的不足來反思自己。教師也要給予鼓勵，讓學生知道自己的發言很完美，如果書寫下來就是一篇很好的文章。學生能逐漸意識到寫作不是文字的堆砌，而是自己真情實感的表達。學生的表達實際上就是口頭的寫作，教師可以對學生多進行口頭寫作的訓練，能夠提高學生的表達能力，學生通過參與也能夠感受到表達的樂趣。

（二）多積累素材，擴展學生的思維

教師在教學中同樣也要加強學生的閱讀訓練，閱讀是學生積累素材，提高書寫能力的重要途徑。初中學生的人生經歷尚淺，認知也還不完全，能夠獲得更多信息的方法就是閱讀。教師要根據學生這一情況，設計寫作教學方案，可以采用引導的方式啟發學生思維。教師可以利用好課堂的前五分鐘，讓學生進行自由閱讀，鼓勵學生利用課余時間進行閱讀。在閱讀過程中，摘抄文章中優美的詞句，在閱讀結束后，寫讀后感。經過長時間的閱讀訓練，學生能夠在寫作時進行模仿，對寫作的興趣也會越來越高。

（三）借鑒范文，進行寫作

在寫作教學中，教師通常會設定導語，學生通過閱讀導語獲取靈感。因此，導語的設計是十分重要的，對學生有著重要的啟發作用。在訓練一些難寫的寫作題目時，教師可以先讓學生閱讀范文，讓學生的思維得到活躍。教師可以對范文進行結構、技巧的分析，學生學習寫作的技巧。學生通過這樣啟發的方式，思維會越來越靈活，掌握了寫作的技巧，寫作時也會更加輕松。學生感受到寫作帶來的樂趣，自然也會越來越喜歡寫作。

二、創造寫作情境，及時評價作文

為學生創造寫作情境也是提高學生寫作的有效方式，學生寫不出作文，很大原因是對作文題目沒有產生共鳴，沒有領會到題目的意境。創造情境能夠激發學生的情感，而寫作正是需要情感的。例如學生在寫“黃河，母親河”這一主題時，教師就可以播放“黃河大合唱”，讓學生在音樂中感受到黃河的波濤洶涌，也可以播放黃河的視頻，讓學生對黃河有更清晰的認識。學生通過視覺和聽覺，能夠產生一定情感。教師可以進一步為學生講解黃河對人類的貢獻，如今黃河的污染情況。學生對黃河了解得越多，感想也就越多，那么在寫作時便能夠有話可說。創造出寫作的情境，能夠激發學生的靈感，學生能夠打開寫作的思路，寫出來的作文也將充滿情感。

在學生寫作完成之后，教師要對學生的作文進行評價，讓學生知道自己作文中的優缺點。學生可能會在作文中表達出自己的思想，或者是自己遇到的困難，教師可以根據學生的表達出來的問題，給予學生幫助和鼓勵。例如教師可以布置“我的煩惱”主題的作文，讓學生在作文中表達出自己的煩惱，無論是生活中的還是學習中的，都可以在作文中表達出來。例如有的學生因為學不好語文而產生苦惱，認為自己不適合學習寫作，教師可以在批改中對學生進行肯定，讓學生知道只要自己努力就可以學好寫作的。學生感受到寫作帶來的溫暖，那么就對寫作有了更多的自信。

三、開展多樣化的作文訓練活動，激發學生寫作興趣

在新課程改革不斷深入發展的教育背景下，初中語文教師應當立足知識與技能的教育思想，改變過去單一化的知識教育模式，通過多樣化的作文訓練活動的開展，激發學生的作文寫作興趣，提高學生的作文寫作水平。首先，營造濃厚的班級寫作氛圍。班級的學習氛圍對學生的影響是極大的。初中語文教師在開展作文訓練中，應當營造濃厚的班級寫作氛圍。如開展作文之星活動，以每周為單位，讓學生結合自己的日常所見所聞寫感想、寫隨筆。每周交一篇作文，然后老師通過認真評改，評選出每周的作文之星，并且在班級中設立榮譽榜，激發學生寫作的興趣，調動其積極性和主動性，為促進學生作文水平的提升奠定基礎。其次，在日常的教學活動中，教師可以在課堂上開展作文訓練活動，培養學生的語文思維，促進學生寫作水平提升。例如，在語文課堂中，教師可以開展讀寫結合的訓練模式，即通過閱讀開展寫作，讓學生結合自己的閱讀，寫心得，寫體會。這種短時間開展訓練的方式，有利于培養學生的作文寫作思維，提升學生作文寫作水平。

四、結束語

提高學生的寫作興趣，不是一個短暫的過程，教師要在教學中不斷完善教學方式，細心耐心地去教導學生。傳統的寫作教學，讓學生和教師都處于很被動的狀態，學生作文水平也得不到提高。教師要創造新型教學模式，為學生營造出良好的寫作環境，這樣才能夠培養出學生的寫作興趣。

參考文獻

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