新課改下高中物理教學的有效性思考

沈霞

摘 要：物理是基礎教育階段的一門重要課程，物理教學對學生邏輯思維發展起著重要的影響。在新課程改革的環境下，高中物理教師要認真思考教學的有效性，改變傳統教學中教學形式單一、學生興趣不高等問題，使用有效的教學策略增強學生對物理學習的認識，使學生形成積極向上的物理學習態度，提升高中物理教學的質量。

關鍵詞：新課改;高中物理;有效性

在過去的高中物理教學過程中，受到一定程度的應試教育思想的影響，教師往往會忽視灌輸式的教學手段，導致學生只會解題、做題，教學效率低下的情況。新課程改革強調自主合作探究的教學模式，因此，在高中物理教學過程中，教師要形成新的認識，重視學生科學精神的發展，培養學生對物理學習的興趣，通過課后作業的有效設計來提升學生的學習效果，構建出以學生為主體的有效課堂，提升高中物理教學的有效性。

一、加強對學生科學精神的培養

時代的發展需要科學精神的推動。現如今，隨著各種良莠不齊價值觀念的影響，高中學生的思想受到了很大的沖擊，導致學生難以正確地適應社會。在高中物理教學過程中，教師要重視起學生科學精神的發展，通過物理學史的滲透、加強物理與生活之間的聯系等方式培養學生的科學精神，使學生學會站在客觀的角度去思考物理的發展，形成對物理學的正確認識，從而提升教學的效益。

比如，在學習“實驗：探究加速度與力、質量的關系”這一節內容時，教師可以將學生分成偶數個小組，讓每兩個小組作為一個大組，大組中的一個小組探究加速度與力的關系，另一個小組探究加速度與質量的關系，在實驗完成了之后，兩個小組互相展示實驗結果，并就結果展開討論，這樣，不僅可以培養學生的合作能力，還能發展學生的獨立精神，使學生的交流能力得到提高;再比如，在學習“伽利略對自由落體運動的研究”這一節內容時，教師可以通過物理學史去展開批判性思維的教學，使學生站在歷史的角度想一想伽利略是如何在當時的背景下驗證自己的觀點的，體會伽利略遇到的困難，使學生認識到包容是促進社會發展的重要保障。這樣，通過科學精神的教育，有助于學生物理素養的全面提高。

二、提升學生對物理學習的興趣

興趣是學生學習的重要助力，沒有興趣的教學是空洞的、乏味的，難以使學生形成正確的學習態度。因此，在高中物理教學過程中，教師要加強對學生學習興趣的培養，促使學生形成積極向上的學習習慣，讓學生樂于學習物理、敢于探索物理，體會物理學習的樂趣與成就感。結合高中學生的認知特點，教師可以通過情景創設的方式去提升學生對物理學習的興趣，構建以學生為主體的有效教學模式，營造學生感興趣的物理學習氛圍，使學生能夠全身心地投入進來。

比如，在學習“自由落體運動”這一節內容時，教師可以組織學生在課堂上進行自由的實驗。自由落體運動是我們生活中的一種常見現象，但是在沒有正式學習之前，很多學生都會產生“兩個物體同時下落，重的物體會更快落下”的錯誤認識，因此，教師可以借助于學生的這一思想誤區展開教學，讓學生自主地設計實驗，在實驗中驗證自己的想法。這樣，就可以通過學生的認知沖突來開展教學，提升了學生對所學知識的興趣，培養學生觀察生活的意識，有助于使學生形成積極的物理學習態度，感受到物理學習的樂趣。

三、改變傳統物理課后作業形式

課后作業是教學的一個重要環節，但是長期以來，我們大多會將課后作業作為提高學生解題能力的途徑，卻忽視了課后作業更多的教育功能，導致學生對物理課后作業的期待越來越低，也不利于學生物理核心素養的發展。在新課程改革的環境下，高中物理教師要積極落實素質教育，使用滿足學生認知需求的課后作業去激發學生的內在潛能，發揮出課后作業的更加教育價值，提升學生學習的有效性。

比如，在學習“摩擦力”這一節內容時，教師可以給學生布置調查類的任務，讓學生在課下利用電腦、圖書館等途徑去了解摩擦力在現實生活中的各種應用方式，體會物理學的魅力。摩擦力是我們生活中常見的一種力，鞋底的防滑設計、剎車系統的設計、飛機在飛行過程中與大氣的摩擦等，都顯示了摩擦力有非常重要的意義，因此，讓學生在課下去主動地了解這些知識，可以使學生產生對物理學習的積極情感，使學生感受到物理與我們的生活有著密不可分的聯系，有助于提高學生對物理的認識。因此，在高中物理課后作業的設計中，教師要擺脫應試教育觀念帶來的思想束縛，關注學生內在的需求，豐富學生的物理學習經歷。

本文針對新課改下高中物理教學的有效性展開了一番敘述。新時代的發展給我們的教學也帶來了新的要求，高中學生正處于人生發展的關鍵階段，具有很強的可塑性，因此，在新課程改革的環境下，我們的高中物理教學應當重視學生各方面素質的發展，給學生提供更多的優質學習環境，使學生形成正確的學習習慣和學習態度，為學生的終身學習打下良好的基礎，提升高中物理教學的有效性。

參考文獻：

[1]蔡秋霞. 高中物理課堂導入有效性的研究[D].聊城大學，2015.

[2]袁靖蔓. 高中物理課堂教學有效性的實踐研究[D].天津師范大學，2014.