小學信息技術探究式學習策略探究

劉娟

摘 要：探究式學習策略是學生發現問題、分析問題，并最終通過探究而獲取知識的一種學習方式。這種學習策略強調學生的參與性、思考性以及實踐性，對于學生掌握學科知識，提升綜合能力具有很大的幫助。所以本文以小學信息技術這一學科為主體，通過認識探究式學習策略，提出這一學習方式應用在小學信息技術中的有效途徑。

關鍵詞：小學;信息技術;探究式學習;策略

小學信息技術在信息化時代中應用而生的一門學科，意在打開學生的信息化視野，在小學階段即掌握基礎的信息工具使用方法，從而更好地在生活中應用。所以這門學科具有技能性和實踐性特征，學生需要從中獲取一定的信息技術應用能力，而要實現這一目標，需要有效應用探究式學習方式，發揮主體作用，在探究活動中掌握相應的信息技術應用技巧，強化個人的創造能力。

一、探究式學習策略應用的意義

探究式學習是在創新教育理念下指導下生成的一種學習方法，它是指在教師的引導下，學生自主探究某一主題和知識點，并在探究的過程中形成思考，積極解決問題，從而獲取有效性知識。所以說，這種學習方式將學習過程和活動結合在一起，強調知識的思索和感悟，并注重多種經驗的應用以及創造能力的開發，對于學生而言，這種學習方式除了基礎知識的獲取，更是思維方式的開發、實踐和交流能力的鍛煉，所以對于自身綜合素養的強化和能力的提升具有積極的作用。而在教學中探究式學習方式突出了學生的主體地位，使得“以人文本”的學生觀得到了有效的體現，在活躍課堂氣氛的同時，也在很大程度上提升了教學質量。

二、小學信息技術探究式學習策略的應用方式

（一）制定有針對性的任務驅動計劃

探究式學習順利實施，并且獲得良好效果的前提條件是學生有正確的方向，所以教師需要在課堂中根據學生的認知規律、教材內容等方面為學生制定相應的探究任務和探究主題，并且設立疑問，激發學生的探究興趣，使得學生有計劃、有目標地開展探究，以達到良好的思維狀態。以“瀏覽器”的探究內容為例，在學生探究之前，教師可以向學生提出相應的問題，比如：啟動瀏覽器有哪些方法？網頁的主要組成部分有哪些？等，進而指導學生帶著問題，有目標地展開探究，在實際操作中來獲取應用瀏覽器的方法。

（二）為學生構建具有吸引力的探究空間

探究式學習的有效實施需要有一定的條件支持，特別是信息技術學科，實踐性是其顯著的特征，所以需要學生在動手操作中掌握相應的能力，并且熟練應用，所以教師要能夠學生提供充足的探究資源和探究空間，繼而在良好的氛圍中指導學生進行探究。首先，在初步的教學中教師要通過多媒體、交互式白板等多種教學手段為學生演示一些信息技術的操作方法，引發學生的關注。在這個過程中教師要增加演示的趣味性和生動性，為學生展示依靠信息技術產生的成果，也可以聯系生活，解決生活中學生所遇到的信息技術難題，拉近學生與信息技術的距離，讓學生建立探究的欲望;其次，教師指導學生實際進行信息技術的探究操作。在這個過程中學生比如處于一定的探究空間中，即由相應的電腦進行操作，使得學生能夠加深技能的印象和熟練度。

例如在“認識計算機，了解電腦基本操作”的學習中，教師即為學生呈現具體的電腦桌面，而學生可以主動進行探究，對電腦的開關機，鼠標的點擊和拖動、鍵盤的用法等相關的操作技能進行自主探究，在不斷的實踐中明確基本的操作方式。在這個過程中教師要避免一味的指導，探究式學習強調學生自主解決問題，內化知識，所以教師將學生引導至特定的空間中，讓學生發揮主觀能動性，借助個人的生活經驗來探究所要學習的知識和技能。

（三）開展探究式學習評價機制

探究式學習是主體獨立獲取知識的過程，而這個過程中涉及到問題的思考、分析，信息的整合以及最終結論的呈現，但小學階段的學生在思維和知識經驗等方面是有限的，所以探究式學習過程很容易遇到困難，如果沒有教師正面的引導和鼓勵，學生很容易在探究中途放棄，也難以獲取有效的探究反思。因此，教師需要針對學生的探究式學習形成一定的評價機制，即在學生探究的過程中鼓勵學生，運用智慧性的語言進行肯定，使得學生能夠建立探究自信心，并逐步完善探究的方法。例如學生在探究“文字的輸入”這一信息技術內容時，對于學生操作拼音輸入漢字方法的過程，教師要在相應的流程進行技巧的指導，使得學生探究的過程富有創造力，學生能夠深刻感受到輸入法的魅力，并且根據教師的評價對這一技能的操作方法進行補充和完善。

結語

在當前的教學中，探究式學習成為了一種深受歡迎的學習模式，所以教師要引導學生正確應用，為學生構建良好的探究式空間，指導學生有目的、有方向地展開探究，通過科學的評價機制讓學生形成探究反思，以更有效地提升個人的學習效果。

參考文獻

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