試論地方傳統藝術與中學美術教學的結合

劉劍

摘 要：現階段，隨著教育教學改革工作不斷開展，中學美術教育得到了廣泛的關注。目前，可以將地方傳統藝術與中學美術教學工作相結合，這樣就能夠加強中學生對美術學科的重視，也能夠有效提升中學生的審美能力。因此，在中學美術教學過程中，融入地方傳統藝術具有顯著的價值。筆者結合自身教學經驗，針對地方傳統藝術在中學美術教學中的應用展開了相關探究。

關鍵詞：地方 傳統藝術 中學美術 結合

一般情況下，一個地區的藝術文化會通過當地的傳統藝術體現出來，地方傳統藝術能夠給人帶來更加深刻的啟迪和思考。隨著中學教育教學改革工作的不斷深入，中學美術教學工作得到了普遍的重視，加強地方藝術與中學美術教學的結合，能夠對中學美術教學內容進行豐富，也為中學美術教學內容注入了全新的靈魂。[1]

一、地方藝術與中學美術教學結合的重要性

地方藝術形式，實際上是有著極大的教育意義的，所以其才能夠與中學美術教學工作相結合。在中學美術教學工作中，融入地方藝術形式，符合中學美術教學內容當中的審美特征。在地方藝術的組成中，剪紙藝術是其中一個重要的組成部分，同時，剪紙藝術又屬于美術學科的范疇，這就找到了中學美術教學工作與地方傳統藝術之間的共同點，在此基礎上將地方傳統藝術融入到中學美術教學活動中，就能夠在很大程度上對地方文化進行保護，也能夠增強學生對地方傳統藝術的認同感，不僅能夠提高學生學習美術教學內容的積極性，還有利于對傳統文化的弘揚與傳播。[2]

二、地方傳統藝術與中學美術教學結合的前提條件

1.地方傳統藝術能夠為中學美術教學提供素材

一般情況下，地方傳統藝術都帶有比較濃厚的地域色彩，也是我們精神文明重要的財富。地方傳統藝術能夠與中學美術相結合的一個重要的前提條件就是應該能為中學美術教學工作提供素材。美術學科作為一種藝術形式，是來源于生活的，地方傳統藝術同樣來源于生活，將其作為美術教學的素材，能夠豐富美術教學內容。例如：四川省宜賓市江安縣是一個巴蜀重要的文明古鎮，有著豐富的地方傳統藝術，可以利用夕佳山的古民居為映射，講一下巴蜀文化，這不僅能夠讓學生對文化有一定的了解，還為美術教學工作提供了合理的素材，提高了美術教學工作的實際趣味性。[3]

2.地方傳統藝術濃縮了人類的智慧

中學美術學科與地方傳統藝術一樣，都是人類智慧的結晶，二者的區別在于地方傳統藝術的地域性色彩比較濃厚，能夠讓各地區的人們進行并且還傳播，而中學美術是一門學科藝術，依靠學校教育進行傳播，將二者進行融合的另一個前提條件，就是地方傳統藝術象征了人類智慧發展的過程，在中學美術教學過程中，可以利用地方傳統藝術來探究古典美，進而對中學美術教學工作提供基礎。

三、地方傳統藝術與中學美術教學結合的措施

1.加強地方工藝美術與中學美術教學的結合

在中學美術教學過程中，加強對地方傳統藝術的結合，可以將工藝美術形式進行融入。在這個過程中，需要學生對工藝美術當中的人文內涵有所了解。作為中學美術課程當中的一個重要組成部分，工藝美術主要包括青銅器、陶瓷等的制作與發展，也是傳播我國傳統文化的一個重要載體。作為中學美術教師，應該引導學生對工藝美術進行欣賞，讓學生在欣賞的過程中不斷了解其中的人文內涵，也就加強了學生對工藝美術的理解。

例如：筆者在講述《楚王問鼎》的教學過程中，利用多媒體為學生展示了春秋戰國時期的青銅器圖片，加強學生對青銅藝術的理解，進而加強對“楚王問鼎”相關內容的學習，也就加深了學生對西周文化內涵的理解及與增強了歷史學科的滲透教學。

2.加強地方建筑藝術與中學美術教學中的結合

為了加強地方藝術與中學美術教學之間的結合，可以對傳統文化中的建筑體系建筑元素進行感知。關于我們國家的傳統建筑風格元素，主要是以傳承下來的古代建筑物為主。例如：八達嶺長城、故宮建筑群和蘇州園林等等。加強建筑藝術與美術設計理念的結合，能夠讓建筑物同時具備實用性和藝術性，通過對建筑載體的講解，能夠幫助學生對傳統文化藝術進行感知，并增強傳統藝術的影響。

例如：筆者在講述《古代園林藝術》的相關內容時，利用蘇州園林的圖片進行引入，并從蘇州園林的設計理念、結構框架和布局等為學生進行了講解，在教學過程中，筆者還同學生進行了深入的探討，讓學生能夠在教學過程中感受到中華民族的審美習慣，也能夠將建筑藝術的美學特征進行有效地體現。

3.加強傳統詩畫藝術與中學美術教學的結合

地方傳統藝術的另一個重要的組成部分就是傳統名畫，一般情況下，每個時代的變化和經濟的發展，都能夠用畫筆和畫紙展現出來。畫家能夠利用畫筆將經濟的發展水平、人們的價值理念以及統治者的政治訴求體現出來，這樣的作品具有非常高的藝術價值和審美價值。在作畫過程中，作者會將自己的情感傾注在作品當中，這其實也是對作者真實情感的藝術創作，因此，對名畫進行鑒賞也是弘揚我國傳統文化的重要途徑。在中學美術教材中，關于中國畫的內容很多，在教學過程中，對地方傳統藝術進行滲透，更能夠加深學生對傳統藝術的理解，有利于對我國傳統文化的弘揚。[4]

例如：筆者在講述《中國古代山水畫》的相關內容時，在課前搜羅了很多中國古代的名畫，如《洛神圖》《游園圖》等等，讓學生在學習的過程中，感受到不同時代背景下，所創造出來的不同畫作，這樣也能夠體現出我國山水畫發展的重要進程，學生掌握了相關的文化知識，也能夠在以后的學習中進行應用。

此外，在加強地方藝術與美術教學相結合的過程中，還可以開展相應的美術活動，讓學生在實踐中體會到傳統文化的魅力，并感受到其中的藝術氣息，這樣就能夠在很大程度上提高學生的人文素養和藝術修養。同時，也能夠提升學生的美術鑒賞能力，進而提高學生的審美水平，加深了學生對傳統文化的理解。

結語

總的來說，在中學美術教學過程中，應該加強地方藝術與中學美術教學內容之間的結合，加強二者的結合，在美術教學中滲透傳統藝術元素，能夠不斷提高中學美術教學的要素，不僅提高了學生的審美能力，也在很大程度上提升了學生的實踐能力。

參考文獻

[1]王偉.探究地方傳統藝術與中學美術教學的結合[J].藝術教育，2016，05：118-119.

[2]楊美華.在中學美術教學中滲透傳統文化元素的研究[J].藝術評鑒，2017，01：150-152.

[3]紀欲偉.地方民族文化資源走進中學美術課堂思考與探析[J].才智，2017，03：19.

[4]錢永赟.地方傳統藝術在高中美術教學中的融入[J].亞太教育，2015，18：40.