項目教學法在中職教育教學中的探索

齊利坤

摘 要：中職教育在我國整體發展的過程中已經成了重點的教育發展對象，主要是社會對技術型人才的需求不斷增大。中職學校在開展教學的過程中以培養學生的專業技能為主，但是實際應用型與復合型人才的培養還是存在一定的問題。項目教學法是一種新型的教學模式，在教學過程中可以發揮實際教學優勢，體現教學特點。文章主要通過分析項目教學法的特點與意義，對其在中職教育教學中的應用進行簡要的探討。

關鍵詞：項目教學法 中職教育 教學 探索

項目教學法不僅可以應用在一個學科中，其還可以在整個教學階段進行完整的體現。中職教育教學注重學生對問題的實際解決能力，要求學生在學習過程中不斷增強實踐操作能力。項目教學法就可以體現教學的實用性，讓學生在明確學習目的之后按照學習任務體現自身的學習特點。因此，將項目教學法在中職教育教學中應用可以從實際上提高整體教學效用，促進學生的全面發展。[1]

一、項目教學法的特點

在利用項目教學法開展中職教育教學時，需要讓教學方法充分發揮作用，就需要明確其教學特點。項目教學法在應用過程中可以體現教學理論與實踐的結合性，讓學生在學習理論知識的同時進行實際操作。這種教學方法具有明確的目的性，在確定教學內容之后，教師就需要根據項目內容確立教學目標，讓學生可以奔著一個總體目標而努力。中職教育注重的實踐性教學經常需要通過難度較高的教學任務達到教學目標，項目教學法就可以對教學知識進行整合，簡化教學任務。其不可忽視的特點還有以能力為本，這恰好符合中職教育的核心，可以體現學生的實踐學習能力，與教學工作的開展相輔相成。[2]

二、項目教學法在中職教學中的意義

對任何教學方法進行利用都需要體現教學優勢，達到較高的教學目標。項目教學法區別于傳統的教學方式，其作為一種新型的教學方法在中職教育教學中的利用可以體現一定的實際意義。其一，項目教學法可以縮短學生的就業適應期，讓學生在學習過程中對真實的工作環境進行模擬，使其獲取工作經驗。在這種教學方法下，學生可以較快地投入到實際工作中，讓其更好地適應新的工作環境。其二，這種教學方法可以讓教師發揮較強的創造性，其在對學生進行指導的過程中，需要以不變應萬變，對實際情況進行分析，然后調整教學項目。其三，項目教學法可以使得學生的綜合能力得到提升，吸引學生的注意力，讓其在學習過程中進行創新，并且發揮自主學習的職能。[3]

三、項目教學法在中職教育教學中的應用

1.項目設計

項目設計是項目教學法的基礎，在對教學方法進行應用時，中職教師首先需要做好項目設計工作。在設計項目的過程中，需要讓學生投入其中，還需要針對不同層次的學生設計不同的教學項目。雖然中職教育的目標大體相同，但是學生自身的能力存在差異，教師就需要讓項目設計符合不同學生的發展要求。教師要讓學生在理論學習的過程中找到理論與實際之間的聯系，還可以通過教學評價的方法對其進行完善。

2.項目示范

項目示范是讓學生在不熟悉的項目學習中提高對其的熟悉程度。教師需要引導中職學生對教學內容進行示范，使其可以了解所學習的內容，進而根據教師的示范進行模仿。部分學生的主觀能動性較弱，需要經過教師的示范才能夠投入到學習當中。比如：在開展中職計算機教學時，教師需要對計算機教學項目進行示范，讓學生明確項目學習的目標，并且對需要解決的問題進行分析。然后，教師再指導學生通過正確的操作步驟對問題進行解決，使其可以自己動手完成項目內容。在示范的過程中，教師需要引導學生進行觀察，還需要強化其模仿能力。

3.聯合辦學

聯合辦學是較多中職院校的主要教學方式，其經常會與企業合作，輸送專業人才，為中職學生選擇適當的實習企業。在利用項目教學法時，中職教師需要經由學校的引導為學生提供良好的實訓場地與設備，使其可以在實訓基地中培養自身的實際應用能力。在現代化社會飛速發展的過程中，部分企業看中了中職院校的人才培養規劃，會在學校進行投資。學校還可以建設校外實訓基地，讓學生明確其專業對口的項目，使其在學習的同時培養工作能力。項目教學法可以促進校企之間的順利合作，還可以讓教師與學生在聯合辦學的過程中進行專業培養，對于實現教學共贏有較大的作用。[4]

4.組合教學

組合教學要求教師在對教學方法進行應用的同時突出教材的特點，讓中職學生在學習的過程中結合教材知識解決實際問題。比如：在對市場營銷專業的中職學生進行項目教學時，教師首先需要讓學生明確教材基本內容，了解市場營銷的概念與基本形式。然后，教師再確定教學主題，為學生創設生活情境，使其明確市場營銷的重要性。教師需要讓學生對教材理論知識與實踐進行結合，還可以對教材的編排結構進行重組與加工，提高教材結構的完整性。在這種教學形式下，學生會更加明確工作要素，對理論知識進行遷移。[5]

5.項目評價

項目評價可以讓學生明確自己的學習狀況，避免部分學生盲目自信。在開展項目教學的過程中，教師需要體現多元化評價的特點，對教師評價、學生評價與自我評價進行結合。項目評價要體現較強的客觀性，教師還需要保證評價的公平性。教師在布置作業之后，需要對中職學生完成作業的情況進行分析，然后組織其進行展示。學生之間可以相互評價，優勢互補，還能夠加強中職學生對知識的鞏固能力，使其在專業領域更加優秀。

結語

項目教學法符合中職教育的專業為主特點，可以引導學生加強專業實踐能力。教師需要明確中職學生的基礎差異，對其進行實際訓練，培養學生的實踐能力，加強學生對崗位的適應能力。

參考文獻

[1]揭琰.項目教學法在中職計算機教學中的探索與應用[J].信息與電腦（理論版），2018（02）：209-215

[2]黃琳.項目教學法在中職計算機教學中的探索與運用[J].中國校外教育，2013（08）：167

[3]余志云.項目教學法在中職計算機專業教學中的實踐與思考[J].農村經濟與科技，2017（05）：263

[4]劉慶博.中職物理教學和電工專業課教學中項目教學法的實踐與探索[J].中國校外教育（中旬刊），2017（8）.

[5]范秀勤.項目教學法在中職旅游服務與管理專業中的應用研究[J].現代職業教育，2017（17）.