王錫超 孫曉敏 韓榮霞
摘 要:班主任工作是一項(xiàng)紛繁冗雜的工作,做好實(shí)屬不易。但假如用心做,將會(huì)帶來諸多的收獲,幸福感也由此而生。本文從四個(gè)方面來論述提升班主任的幸福感:一是有一個(gè)好的心態(tài);二是學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍;三是學(xué)會(huì)自我調(diào)控情緒;四是要有一套行之有效的工作方法,做有智慧的班主任。
關(guān)鍵詞:幸福感 班主任 調(diào)控情緒
幸福感是指人類基于自身的滿足感與安全感而主觀產(chǎn)生的一系列欣喜與愉悅的情緒。追求幸福是人之本性,而追求教育幸福是教師的美好愿望。班主任,作為教師的一個(gè)特殊群體,有著比教師更為繁雜的事物,他們每天除了上課外,還得面對(duì)諸多的班級(jí)管理問題。由于責(zé)任大,負(fù)擔(dān)重,往往會(huì)使得他們幸福感缺失,天天壓力山大,很少有愉悅、快樂的感覺出現(xiàn)。專家指出,沒有幸福感的班主任,就不可能把教育工作作為自己人生價(jià)值的追求,就不可能認(rèn)真刻苦地鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)方法、努力提高教學(xué)質(zhì)量;也不可能做到滿腔熱情、耐心細(xì)致地關(guān)心、愛護(hù)、幫助學(xué)生。因此,提升班主任教師的幸福感成為必不可缺的一項(xiàng)任務(wù),它對(duì)于提高班主任的工作效率,培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著不可估量的作用。那么我們應(yīng)該如何來提升班主任的幸福感指數(shù)呢?經(jīng)過本課題組一段時(shí)期的探討研究,得出以下幾點(diǎn)結(jié)論,現(xiàn)跟大家探討如下:
一、客觀方面,外部的激勵(lì)和認(rèn)可是調(diào)動(dòng)班主任積極性的首要條件
班主任工作在學(xué)校工作中占據(jù)著非常重要的位置,其工作的好壞直接影響著
學(xué)校的其他工作。所以,單位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視班主任工作,關(guān)心他們的疾苦,多為他們考慮,適時(shí)對(duì)班主任給予激勵(lì)和認(rèn)可,使得他們有一種認(rèn)同感,從而產(chǎn)生幸福感、成就感。哪怕是一句話,一個(gè)微笑,一個(gè)點(diǎn)頭,一個(gè)眼神,可能都會(huì)讓班主任老師心里感到溫暖。條件允許的情況下,也可以給以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),哪怕是一張獎(jiǎng)狀、一面錦旗、一個(gè)獎(jiǎng)杯,他們已是信心滿滿,干勁倍增了。或者也可以量化考核,以績(jī)效工資形式兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì),這對(duì)他們來說當(dāng)然更好不過了,其實(shí)也是對(duì)他們辛勤付出后的一種回報(bào)。
二、主觀方面,班主任對(duì)于自身的調(diào)整,環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)和不斷學(xué)習(xí)是提升幸福指數(shù)的必要條件
首先要有一個(gè)良好、平和的心態(tài)。哲人說:“你的心態(tài)就是你真正的主人”。心態(tài)決定命運(yùn),心態(tài)決定成敗。作為班主任,放正心態(tài)十分重要。在班級(jí)管理工作中,班主任難免會(huì)遇到磕磕絆絆。但我們不要因此就失去對(duì)班級(jí)管理的熱度,變得心灰意冷。魏書生曾說:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少。”一味的埋怨是沒有任何好處的,只能給今后的工作帶來負(fù)面影響。所以,作為班主任老師一定要少抱怨,多從自身著手,改變自己,多考慮積極因素,調(diào)整好心態(tài),以微笑去面對(duì)困難,你會(huì)發(fā)現(xiàn)再大的困難也會(huì)變得微不足道。
其次要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍。荀子在《勸學(xué)》中講到“逢生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑。”意思是說,生長(zhǎng)在麻叢中的逢草,不用人去扶,也會(huì)長(zhǎng)得很直;而混在黑泥中的白沙,也會(huì)變得象爛泥一樣黑而無法分別。又講:“君子居必?fù)襦l(xiāng),游必就士,所以防邪僻而近中正也”。君子居住要找好的環(huán)境,交友要選擇有道德的人,才能夠防微杜漸保其中庸正直,足見環(huán)境之重要性。作為班主任,我們更應(yīng)該為學(xué)生提供適宜學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。良好的環(huán)境會(huì)潛移默化對(duì)學(xué)生造成積極的影響,相反地,惡劣的環(huán)境只能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來消極的影響。在平時(shí)的班級(jí)管理中,其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn),良好的環(huán)境氛圍往往會(huì)使得一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)正,正氣濃,學(xué)生在這樣的環(huán)境中不自覺地就會(huì)受到積極的影響,一些壞習(xí)慣也變得少了起來,學(xué)生能夠在寬松、愉悅、向上的氛圍中健康成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍,需要班主任注意做到以下幾點(diǎn):首先班級(jí)要制定切實(shí)可行的制度,形成有約束力的班規(guī)班紀(jì),讓班級(jí)成員有章可循。其次要有一支團(tuán)結(jié)向上,甘愿為班集體作出奉獻(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。第三本著自愿的原則成立學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組選一個(gè)小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)管理本組成員,再由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)各學(xué)習(xí)小組的紀(jì)律。小組成員一起學(xué)習(xí),互相監(jiān)督。各小組間合作競(jìng)爭(zhēng),取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍更濃,紀(jì)律也變得更好,形成班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃,團(tuán)結(jié)向上的班集體。
第三是學(xué)會(huì)自我調(diào)控情緒。情緒是個(gè)體對(duì)外界刺激的主觀的有意識(shí)的體驗(yàn)和感受,具有心理和生理反應(yīng)的特征。它包含情緒體驗(yàn)、情緒行為、情緒喚醒和對(duì)刺激物的認(rèn)知等復(fù)雜成分。班級(jí)管理工作極具復(fù)雜性,很是瑣碎,經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問題出現(xiàn),面對(duì)的學(xué)生多是有個(gè)性特點(diǎn)的。學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)等現(xiàn)象時(shí),班主任往往會(huì)很生氣,但又不能發(fā)火動(dòng)粗,否則會(huì)影響到自己形象,給后續(xù)工作帶來更麻煩的情況,所以這時(shí)我們就要想法進(jìn)行情緒的自我調(diào)控。時(shí)刻記住“沖動(dòng)是魔鬼”,千萬不能一時(shí)沖動(dòng),給學(xué)生帶來傷害,造成無法彌補(bǔ)的后果。遇事要冷靜,讓理智戰(zhàn)勝情緒,多采用機(jī)智有效的策略去解決問題,這樣反而會(huì)收到事半功倍的效果。
第四要學(xué)會(huì)一套行之有效的工作方法,做一個(gè)智慧型的班主任。做事必須講求方法,沒有方法便很難完成好工作。那么,如何做有智慧的班主任呢?第一,智慧應(yīng)該來自學(xué)習(xí),因?yàn)樗街梢怨ビ瘢坏诙腔蹜?yīng)該來自反思,因?yàn)榉彩挛覀兌家崛杖∥嵘恚坏谌腔蹜?yīng)該來自交流與合作,三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮,關(guān)鍵在于強(qiáng)大的經(jīng)驗(yàn)信息量。
事實(shí)上,很多班主任在享受著教育,體驗(yàn)著幸福。他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著幸福。他們用良好的心態(tài)對(duì)待工作,真摯的心靈對(duì)待學(xué)生,發(fā)展的腳步對(duì)待未來。在平凡瑣碎的工作中尋找并傳遞著快樂,收獲著教書育人的幸福。班主任是一所學(xué)校的中堅(jiān)力量,班主任團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)關(guān)系著我國教育的未來。讓我們大家一起來關(guān)注班主任的幸福指數(shù),讓更多的教師投入到班主任的隊(duì)伍里,培養(yǎng)出更多品德優(yōu)秀的一代新人,為我國的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。