小學英語口語教學存在的問題及解決策略

蔣韶華

摘 要：小學是接受系統教育的初級時期。同時也是英語能力培育的重要階段。聽、說、讀、寫是英語重要的表現能力，對于小學英語教學，具有重要的指導作用。口語教學是小學英語教學中，非常重要的一種表現形式。通過口語的流利表達，學生的思辨能力得以更好展現，邏輯思維得到更好的培養。通過小學英語口語教學存在的問題及解決策略分析，了解小學英語教學口語表達教學的不足之處，尋找恰當的解決對策。使小學英語教學工作開展的更加順利。

關鍵詞：小學階段;英語口語教學;不足之處;解決對策

引言

口語教學是小學生學習語言的重要途徑。新課改的不斷深化，讓更多的先進教學方法，得以在小學英語教學期間，更加合理的應用。當前我國的小學英語教學中，還存在很多的不足之處，通過對英語口語教學期間的不足進行分析，找到口語教學不能更好開展的主要原因，制定合理的應用策略。使學生的主觀能力得以更好的展現，對于英語產生更加強烈的學習欲望。進而為系統的學習這一學科，做好鋪墊。

1 當前小學英語口語教學存在的問題

1.1 未能創設合理的口語語境

良好的語境環境，能夠使學生以一種更加輕松的心態，進行語言學習。小學英語教學也是如此。由于小學英語口語教學無論是在課上，還是課外組織活動，教師大多是用普通話與學生進行交流，沒能給學生以一個英語表達的機會，口語練習自然也達到理想的預期效果。小學英語所占文化課的比例的很小一部分，導致整個教學過程，能用到口語進行表達的時間非常少，而學生在家的時間，家長沒有更多的時間和精力與學生進行口語交流，使得小學英語口語教學工作受到了很大的阻礙。

1.2 受傳統教學理念的束縛作用

雖然“新課改”已經推行了十多年，但在具體教學應用上，依然很多教師受傳統教育理念的束縛，不能合理的利用創新思維，對學生展開系統的小學英語口語教學。課堂上教學的重心未有較大的改變，仍舊以教師的口授為主。對于英語詞匯的背誦、句式理解作為課堂教學的主旨。學生對于這種“機械式”英語教學的方法，極其的反感。學生的寫、看能力得到了更好的培育。教師應適時加大英語教學模式的創新，真正的執行“新課改”教學的主旨思想，加強學生的口語表達能力。

1.3 知識積累量有限

現階段的英語教學是從小學三年級開始。小學生因為性格及形為特點的原因，對于英語口語羞于開口。有的小學生表現欲望強烈，但是往往說兩個詞，就停止了，歸其主要原因，是因為詞匯量有限，對于句子不能更好的駕馭引起的。學生的拼讀、拼寫能力有一定的障礙，不能以一種更為積極的學習方式，進行英語的口語練習。使得整個英語口語教學，陷入十分尷尬的境地。很多學生剛接觸英語時間不久，不能更好的掌握教師所傳授的英語知識。

2 小學英語口語教學解決對策

小學是人生學習初級階段。也是性格培養的重要時期。學生的很多優秀品質都是在小學階段被挖掘出來的。教師對學生進行適當的指引，使學生的主觀能力得到更好培育。自主學習習慣得以養成。恰當的應用創新能力，應用科學的教學方法，對小學英語口語教學進行培養，加強學生綜合素質能力的培育，使小學英語的口語教學得以更好的開展。

2.1 利用多媒體開展口語教學，加強小學生的思辨能力培養

在小學英語口語教學的課堂，教師要適時的利用多種教學資源，開展口語教學。多媒體是當前小學教學期間，經常會用到的教育形式之一。多媒體以其生動形象的展示，為學生提供了一個更加直觀的教學環境。利用多媒體這種教學媒介，能夠為學生創造一個更好的口語學習環境，利用影片，或者英語歌曲的形式，加強學生對于小學英語的理解能力。通過學生的口語表達能力提升，學生的思辨能力會更加具體的得以展現，加強了學生自主學習的良好習慣形成。

例如：在學習26個英語字母時，可以應用《字母歌》表現形式對學生進行教學。這種形式能夠生動形象創造口語學習環境，加強小學生對于英文字母的記憶。不僅可以使學生快速的學會字母知識。還能使學生對于英語的學習變得更加的積極。課堂的教學氛圍也會變得更加的熱鬧。舉一反三，教師還可以利用相關的道具進行口語教學。

2.2 設置合理的教學主題，加強口語組織能力

在對小學生進行英語口語教學的期間，教師要適當的對英語教材的內容，進行必要的設計。首要設置合理的教學主題，讓學生通過這個主題，充分的展開聯想、回憶。從而通過大腦思考，將自己所學的詞匯、句式進行分析，整理出合適的語句進行表達。這個過程對于學生的空間想象能力，會有很大的提升。

例如：在對小學英語人教版四年級英語《My home》之后，利用主題設定方法，加強學生口語訓練。老師問個問題，你在家中最喜歡誰？為什么？能用英語表達一下嗎？經過合理的組織學過的語句，學生能夠對家人的信息進行充分的表達，一一介紹家人，此時，教師要合理的指導。使學生的學習表達的更加詳細。同時學生的思考能力，也得到了更好的培養。

2.3 利用導入情境教學方法，加強學生口語表達能力

在對小學生進行口語教學的期間，要應用恰當的教學方法，加強學生的口語表達能力。情境教學方法，對于小學生的英語口語教學，具有很重要的幫助。教師可以用情境對話的方式，加強學生英語口語表達能力。

例如：在對人教版五年級英語Unit1 My new teachers教學時，通過與學生進行互對交流的方式，加強與學生之間的交流。

T：Hi，everyone！Nice to see you again.What grade are you in now？

Ss：Were in Grade 5.

T：Do you like your new English books（new classroom，new teacher）？

Ss：Yes！

T：What are we going to talk about in Unit 1？Guess！Whats the topic of Unit 1？

3 結束語

通過小學英語口語教學存在的問題及解決策略分析，了解了當前小學英語口語教學存在的問題，并找到小學英語口語教學解決對策：利用多媒體開展口語教學，加強小學生的思辨能力培養;設置合理的教學主題，加強口語組織能力;利用導入情境教學方法，加強學生口語表達能力，相信在教師合理教學方法應用之下，小學英語口語教學工作一定會開展的更加順暢。

參考文獻

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