初中數學課堂教學中對學生評價的探索與實踐

鄭紅纓

如今的《新課程標準》要求基礎課程要促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力，以前那種單一的以分數來評價學生的辦法，在很大程度上壓抑和阻礙了學生學習的熱情，更不適合《新課標》所要求的多元化發展。在新課教學改革中，選用恰當的評價方式不但能夠調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，而且有利于學生的個性發展，拉近師生之間的距離，取得良好教學效果，更能為學生的成長奠定堅實的基礎。因此，在課堂教學中教師應注重評價的作用，采用多種方式來準確、合理地對學生進行評價，下面就如何對學生進行評價談一下自己的幾點認識和體會：

一 、 評價應注意的問題：

1、評價要及時

對學生進行評價，應體現及時性原則，選擇合理的時機及時評價，而不能等到時過境遷。特別是在課堂上個別同學有精彩的表演時，如發表了自己獨到的見解、發現了一種簡單的解題思路、想到了另一種輔助線的作法等等，這些都是學生經過了自己的一番思考后得出的，這是最為可貴的，需要老師及時地、甚至是大張旗鼓地表揚和肯定，在褒揚的詞語上絕不能吝嗇。

2、評價要準確

教師對學生的評價語言對學生來說，是一支興奮劑，恰如其分地評價，能夠激勵學生更加積極地學習，教師根據學生的表現，客觀、準確地用不同的評價語言指出學生的長處和以后應注意的地方，學生就會在一次次的練習中揚長避短，不斷進步。

3、評價要平等

在評價學生時，教育者經常犯的一個毛病就是對弱生的優點大力表揚，即使出現了問題，也是用期望的語氣輕輕代過，而對于優秀學生的一點錯誤往往采取大力批評的方法， 總認為好學生不用經常表揚，應該比弱生要求格外嚴格，這種態度會讓優等生逐漸失去學習熱情，因此，教育者在評價學生時，要一視同仁，沒有偏頗，要讓每一個學生都能得到應有的鼓勵和評價，讓每位學生平等地參與評價，只有這樣，評價才能發揮其應有的效果。

4、評價要尊重學生

教師只有尊重學生，讓學生感到老師能夠公平、公正得處理事情，學生才能以積極的心態投入到學習中，充分激發出自己的潛能;教師只有在尊重學生的前提下，允許學生可以發表自己不同的見解，從不同的角度來思考問題，學生才會在寬松的課堂氛圍中發揮著自己的獨特個性。如果在課堂上總能夠本著尊重的原則去評價每一個學生，我相信孩子們會越來越喜歡你的課堂。尊重往往會創造出更加美好的課堂氛圍，即使學生的回答出現問題，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導、幫助，不但避免了學生的尷尬，還維護了他們的自尊，學生在糾正學習錯誤的同時，還會更有信心地投入到學習中。

5、評價要因人而異

評價學生要因人而異，不能對所有的同學都采用同一個尺度。教育者應營造一個充滿關愛的課堂氛圍，根據評價對象的不同，使用不同的評價方式。對后進生，哪怕是微小的進步，也要給予肯定與鼓勵，消除他們內心的自卑和局促，讓他們在課堂中品嘗到被人尊重的喜悅，感到自我存在的真正價值，讓他們變得越來越自信;對于學習成績較好的學生，當他們的學習有了高水平的表現或獨特的見解時，同樣也要給予熱情的肯定，以激發他們更大的向上動力，促使他們在學習上更加勤奮，更求上進。

6、評價要真心誠意

教師在對學生評價時，一定要有敏銳的觀察力和隨機應變的語言機智，教師要把每個學生都裝在心里，對每位學生的情況都要了如知掌，以便及時、準確地評價每位學生，教師要用誠懇的語言，讓學生深切地感受到老師的確是因為他的進步而高興，因為他的出彩而激動。在課堂教學中，教師生動、真誠的評價語言會讓學生興奮不已，情緒高漲，同時課堂氣氛也會異常活躍。

7、評價要富有科學性和藝術性

只有善意、友好的評價才容易被學生接受，只有巧妙得體的措辭才能產生良好的效果。老師一個善意的微笑，一束關注的目光，一句提醒的話語，是沁人心脾的春風，是和風細雨，滋潤著學生干涸的心田;它更是一只號角，促人不斷奮進。藝術、科學的評價學生，能收到事半功倍的效果。

二、評價的幾種方式

1、表揚性評價

成長中的學生，迫切的期望得到別人的肯定與贊美，肯定自身的價值。教師的表揚，更會讓他們提升對自己的認識，增強自信心。有時，教師一句表揚贊美的話，就可以改變一個學生的一生和性格，教師的表揚，要針對學生的不同特點進行不同的評價，爭取最大限度地激發學生的學習潛能，而不只是那些流于形式、敷衍了事的贊美和評價。

2、激勵性評價

由于激勵性評價往往是從正面肯定學生合乎規范的良好行為，因而對學生有積極的導向作用，有利于學生形成良好的學習習慣。學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲，以及從獲得知識的過程中所產生的愉快情緒體驗。而這種愉快情緒體驗與老師的表揚、激勵是分不開的。教師的激勵性評價能使學生得到充分的自我肯定和積極的心理需求，有利于學生心理的健康發展，有利于建立和促進和諧的師生關系。

3、啟發性評價

教師的一個重要職責是“解或”，課堂上學生不可能總是把所有的問題都回答得十全十美，當學生的答案出現不完整或錯誤時，老師要耐心地聽完學生的講解，明確學生的思維到底在什么地方出現了問題，并用啟發式的語言和形象的板書幫助學生一步一步找出自己錯誤的原因，一次不行就采用多次，講解不行就多舉實際，復雜不懂就先從簡單開始，學生在學習數學時，往往因為一個知識點沒有弄懂而導致后面的內容都沒法掌握，如果教師幫助學生邁過這道檻兒，學生就會帶著積極的心態更加努力地學習。

4、教育性評價

《新課標》中強調，教育有比升學更重要的目標，那就是使學生學會做人和學會生活，培養有自信心、責任感、求實態度、科學精神和創新意識的下一代，這對于中華民族的偉大復興，遠比升學重要。因此，在課堂上老師不但對學生的學習方法、解題思路等進行評價，更重要的是對學生的學習態度、學習習慣、能力的開發和培養等進行必要的評價。力求改變以前的死記硬背、機械訓練的現狀，努力激勵學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生自身獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

5、分數評價

把學生的表現以分數的形式給予獎勵和懲罰，也是評價的一個有效手段。在給學生以分數評價時，老師盡量多以加分為主，多以鼓勵為主，通過分值來達到激發學生學習興趣的目的。教師還可以讓學生自己充當自己的“小助手”，把課堂評價權、作業評價權、平日表現評價權等交給學生，通過采取組內互相打分、組與組之間打分等辦法，讓學生自己進行分數評價，培養起學生的責任感。

三、評價的幾種技巧

1、委婉式的評價。

中學生正處于青春期，逆反心里有些重，特別希望別人把他們看成大人，而且該階段的學生自尊心很強，又特別敏感。教師應根據學生的這些心理特點進行溫和而曲折的評價，使他們感到教師的評價不是針對他這個人，而是針對他學習中的出現的問題，不是在蓄意找茬整人，而是在激勵他們好好成長。在這種心理氛圍中，評價很容易被學生接受，目的也很容易達到，只有對后進生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點。

2、幽默式的評價。

幽默式評價既可以降低犯錯誤學生的心理緊張，制造輕松愉快的氣憤，又可以縮短教師與學生之間的心理距離，使教師與學生在尷尬的處境下變得積極交往，更容易消除師生之間的對立情緒，使學生能在輕松愉快的情境中接受批評。

總之，恰當評價學生的作用是不可估量的，評價的方法也是多種多樣的，但歸根結底，評價需要教師有一雙充滿“愛”的眼睛，能及時發現每一個學生的閃光點;評價需要教師具有一顆獨具的匠心，能探尋到適合每位學生的評價方法;評價需要教師在心里裝著所有學生，從而激勵他們不斷進步，鼓勵他們健康成長，在這種評價下的學生，就會把學習當做是最快樂的事，愉快地在課堂上展示著充滿個性的自我。