基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略分析

李行

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下，英語(yǔ)科目的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用能力，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用于生活之中。教師在教學(xué)過(guò)程中，需通過(guò)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還需適時(shí)開(kāi)展對(duì)話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)具有生活性和實(shí)用性，最終成功構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅、拓展多元、科學(xué)實(shí)用的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);優(yōu)化策略

在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下，初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)以成績(jī)?yōu)槲ㄒ慌囵B(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)教育不斷深化學(xué)生的感性認(rèn)知和英語(yǔ)情境體驗(yàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)有所思考，并能將對(duì)話運(yùn)用于生活化場(chǎng)所。此外，教師在教學(xué)完畢后，可圍繞知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生開(kāi)展短文創(chuàng)作，促使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面全面提高，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

一、核心素養(yǎng)視角下，初中英語(yǔ)教學(xué)存在的幾點(diǎn)顯著問(wèn)題

（一）教師教學(xué)理念存在一定的滯后性

初中英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中，需改變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)新性教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)。但通過(guò)實(shí)情分析，許多教師在教學(xué)中由于習(xí)慣，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂通常由“滿堂灌”“填鴨式”等模式構(gòu)成，這樣的實(shí)情，導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)中無(wú)法有效思考，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有所忽視。最后的結(jié)果通常為高投入、低產(chǎn)能，是不利于全面培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)的。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏拓展性、生活性和趣味性

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式下，學(xué)生如何取得好的成績(jī)作為唯一教學(xué)目標(biāo)存在。在初中升高中的壓力下，教師和學(xué)生兩者都潛移默化地選擇“應(yīng)試教育”以實(shí)現(xiàn)短期提分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中師生的重點(diǎn)都停留在如何提高寫(xiě)作和閱讀能力。在此實(shí)情下，教師課堂通常由《教學(xué)大綱》和考點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建，學(xué)生機(jī)械、重復(fù)地練習(xí)，對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)興趣自然無(wú)法有效提高，部分學(xué)生甚至?xí)?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

（三）缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門(mén)語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)，需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境能夠取得事半功倍的效果。然而，在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師一般不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，更不重視英語(yǔ)口語(yǔ)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的都是“啞巴英語(yǔ)”。初中是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)候，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著學(xué)生的英語(yǔ)水平，在教師不重視英語(yǔ)環(huán)境的情況下，學(xué)生很難把英語(yǔ)真正學(xué)好。同時(shí)，在當(dāng)前教育環(huán)境下，大多數(shù)初中英語(yǔ)教師的授課都是以漢語(yǔ)為主，很難做到讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)日常句法的應(yīng)用，也就很難為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略淺析

（一）以核心素養(yǎng)為首要教學(xué)目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

英語(yǔ)科目的核心素養(yǎng)在于，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠靈活地將英語(yǔ)用到生活中去。教師需秉持以生為本的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)、思維方式的分析后，進(jìn)行課堂建設(shè)。本人在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常選取新奇并具有生活性的元素與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，課上通過(guò)多媒體圍繞教材向?qū)W生介紹幾樣新奇的事物，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，針對(duì)教材文章向?qū)W生講解了詞匯、語(yǔ)法、句式等知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生打下夯實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。然后，要求學(xué)生圍繞本堂課的關(guān)鍵單詞進(jìn)行造句，在學(xué)造句完畢后，教師可選取一些較為優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行解答。此外，教師還可要求學(xué)生通過(guò)以上詞匯編寫(xiě)小組對(duì)話，然后，依次上臺(tái)進(jìn)行演練，促使學(xué)生會(huì)“寫(xiě)”也能“說(shuō)”，為全面培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)提供保障。

（二）通過(guò)情境構(gòu)建，不斷增強(qiáng)學(xué)生的“語(yǔ)感”

由于母語(yǔ)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，潛移默化地會(huì)運(yùn)用漢語(yǔ)思維套用至英語(yǔ)運(yùn)用中，這樣的方式是不利學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的。基于此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行情境建設(shè)，例如，在學(xué)習(xí)“howdoyoudo”和“thiswayplease”等句式時(shí)，在課堂導(dǎo)入階段進(jìn)行情境建設(shè)，將班級(jí)學(xué)生兩兩分成一組，要求學(xué)生圍繞問(wèn)路情境進(jìn)行對(duì)話演練，一位扮演問(wèn)路者、一位扮演指路人，對(duì)話不限形式和內(nèi)容，自由發(fā)揮、合作探究，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)演練后，依次上臺(tái)進(jìn)行表演，在學(xué)生表演完畢后，教師可進(jìn)行優(yōu)劣點(diǎn)評(píng)，可多給予學(xué)生鼓勵(lì)和指出需要改進(jìn)的地方，不斷增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)用能力。

（三）注意課外實(shí)踐

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到將課本知識(shí)與課外閱讀實(shí)踐相結(jié)合的重要性。在教英語(yǔ)時(shí)，要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，這是課堂教學(xué)的核心要求。教師在教材知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中也必須認(rèn)識(shí)到實(shí)踐和課外閱讀的重要性，將其作為課堂的補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以選擇一些與課本知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)課外閱讀書(shū)籍，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行閱讀，閱讀后再次進(jìn)行交流，這樣可以給學(xué)生的交流提供良好的機(jī)會(huì)，也可以使學(xué)生擁有更多深厚的友誼，還可以有效地滿足素質(zhì)教育的實(shí)際要求。在這個(gè)過(guò)程中教師可以開(kāi)展情境教學(xué)，提高學(xué)生的溝通技巧。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果想提高學(xué)生的核心素質(zhì)，必須認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的重要性。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行良好的情境設(shè)計(jì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧非常有效。例如，教師可以給學(xué)生發(fā)表演講的機(jī)會(huì)，這可以使學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生在平臺(tái)上發(fā)言。說(shuō)出自己的想法也可以增加學(xué)生的自信心，提高他們的心理素質(zhì)。教師還可以根據(jù)文章的背景安排學(xué)生發(fā)揮相關(guān)作用，使更多的學(xué)生能夠真正參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到很好的體現(xiàn)，也可以有效地提高學(xué)生的核心素質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中教師可以開(kāi)展專題討論活動(dòng)，探索人格素質(zhì)，有效提高學(xué)生的道德情操。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用專題討論來(lái)探索優(yōu)秀人物的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生提高個(gè)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的品格。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下，初中英語(yǔ)科目教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)為全面培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)，學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)達(dá)成僅作為一部分存在，教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生活用英語(yǔ)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可綜合運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)模式，促使學(xué)生在課上有所思考，在學(xué)習(xí)完畢后可通過(guò)具有拓展性、生活性的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生實(shí)踐提供一個(gè)舞臺(tái)，為不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)能力打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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