探析本科應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

摘 要：隨著當前我國社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，企業(yè)對于應用型人才的需求量也在不斷增加，在這樣的背景下，本科院校也要實現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展，加大對于應用型人才的培養(yǎng)力度。本科院校要積極深化應用型人才培養(yǎng)的思想，探詢適合應用型本科院校人才培養(yǎng)的定位與規(guī)格，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立以就業(yè)為導向、實際應用為載體的新型人才培養(yǎng)模式，進一步提升本科院校的人才就業(yè)率。因此，本文就深入探析本科院校應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐。

關(guān)鍵詞：本科院校;應用型人才;培養(yǎng)模式

本科院校作為我國高等教育的重要組成部分，那么，在這樣的背景下，本科院校在實際人才培養(yǎng)過程中，要從為社會經(jīng)濟發(fā)展而服務(wù)的角度出發(fā)，堅持以就業(yè)為導向，加強對于應用型人才的培養(yǎng)力度。因此，各本科院校就要緊密結(jié)合學校的實際情況和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況，以全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量作為具體發(fā)展目標，不斷推進高校教學改革，將工本位作為高校的辦學理念，結(jié)合社會和企業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)適銷對路的應用型人才。

一、關(guān)于本科應用型人才的認識

結(jié)合高等教育的人才培養(yǎng)目標，通常可以將高校人才培養(yǎng)分為多種類型，分別為研究型人才、應用型人才和實用型人才，其中應用型人才還可以分為偏研究性的應用型人才和偏實踐性的應用型人才。那么，在實際的人才培養(yǎng)過程中，這社會對于不同類型人才的知識、能力以及素質(zhì)等方面要求是不同的，而一直以來，我國本科院校都將研究型人才作為重點任務(wù)[1]。因此，本科院校需要加強對于應用型人才培養(yǎng)模式的研究力度，認識到其是區(qū)別于高職院校所培養(yǎng)的服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的應用型人才，本科應用型人才不僅要具有一定的理論基礎(chǔ)和較強的動手能力，還要具備二次開發(fā)的能力。所以，本科院校在應用型人才培養(yǎng)中，就要科學處理專業(yè)教育、通識教育和能力培養(yǎng)這三者之間的關(guān)系，真正做到以能力培養(yǎng)為本位，實現(xiàn)理論和實際有效統(tǒng)一的新型人才。

二、構(gòu)建培養(yǎng)模式框架

本科院校作為我國高等教育的主力，其一直都以研究型人才培養(yǎng)為主，這已經(jīng)無法有效適應社會以及企業(yè)的發(fā)展需要了，本科院校必須要加強對于應用型人才培養(yǎng)模式的研究，積極構(gòu)建培養(yǎng)模式框架[2]。那么，本科院校要堅持以社會發(fā)展需求為導向，通識教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，并科學處理通識教育和專業(yè)教育這兩者之間的關(guān)系，并將應用型人才培養(yǎng)劃分為學科基礎(chǔ)階段和專業(yè)方向階段。在學科基礎(chǔ)培養(yǎng)階段，主要進行通識教育，針對性解決“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的問題，學科基礎(chǔ)培養(yǎng)的教學時間可以確定為前三年。在專業(yè)方向培養(yǎng)階段，主要解決“針對性、適應性”的問題，在這一階段要注重培養(yǎng)學生的解決問題的能力，教學時間約為后一年。當然，在實際的人才培養(yǎng)中，院校還要結(jié)合自身的實際情況以及學生專業(yè)的特性，科學確定這兩個階段的比例。

三、建立“兩平臺，多方向”課程體系

在本科院校的學科基礎(chǔ)培養(yǎng)階段，可以積極建立兩平臺課程體系，即公共課程和學科課程這兩個平臺，以此對學生進行基礎(chǔ)知識教育和基本技能訓練。對于兩個平臺的課程，可以將其設(shè)計為兩個較為獨立的大系列課程平行教學，通過這樣的方式，確保為后期的專業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)，還可以根據(jù)兩個平臺的占比不同，有效調(diào)節(jié)學生知識、能力、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)[3]。而在專業(yè)方向段上，主要可以分為專業(yè)理論教學和實踐教學，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力，在形成學生需要具備的基本知識的同時，還要進行專業(yè)知識的深入發(fā)展。那么，在這一階段，就可以帶領(lǐng)學生對一個項目進行系統(tǒng)訓練，保證學生能夠自主動手解決相關(guān)問題，加強對于學生解決問題的方法，有效提升學生未來的崗位適應力和競爭力。

四、強化應用能力的教學體系

在本科應用型人才培養(yǎng)實踐中，不僅要加強對于學生能力的培養(yǎng)，還要注重在知識構(gòu)建的基礎(chǔ)上，認識到其和高職院校技能型人才的差異。那么，本科院校在教學模式改革中，要遵循人文教育、科學教育和專業(yè)教育有效結(jié)合的基本原則，積極構(gòu)建多元化的教學模式，有效提升學生的自主學習能力，并適當提升選修課程的比例，加強對于學生應用和實踐能力的培養(yǎng)[4]。在專業(yè)方向課程體系和教學內(nèi)容選擇上，可以堅持以專業(yè)項目開發(fā)應用作為導向，以技術(shù)應用為主線，加強理論教學和實踐應用的融合力度，將傳統(tǒng)的課堂教學轉(zhuǎn)換到實踐教學基地中，實現(xiàn)用實踐教學引導學生理論知識學習。

五、“兩平臺、多方向”培養(yǎng)模式的實踐

通過建立“兩平臺、多方向”的人才培養(yǎng)模式，能夠有效解決傳統(tǒng)教學中厚基礎(chǔ)和強專業(yè)應用能力的矛盾，因為第一階段和第二階段并沒有相互搶占學時，這也讓學科基礎(chǔ)段厚基礎(chǔ)的教育得到了有效的保障。只有保證“厚基礎(chǔ)”，才能夠真正為學生今后更好的適應職業(yè)發(fā)展變化奠定良好的基礎(chǔ)，有效提升學生對于社會發(fā)展的適應能力[5]。而“多方向”的人培養(yǎng)方案，可以在學生畢業(yè)的前一年，針對性調(diào)整專業(yè)教學內(nèi)容和側(cè)重點，保證更好的適應社會經(jīng)濟的發(fā)展變化，也給學生提供了選擇適合自身未來發(fā)展方向的考量機會，為培養(yǎng)適合社會和企業(yè)發(fā)展需要的應用型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，本科院校作為我國高等教育的主力，其要想有效適應社會以及企業(yè)的發(fā)展需要，就必須要加強對于應用型人才的培養(yǎng)力度，通過建立新型本科院校應用型人才培養(yǎng)模式，推進本科院校更好的發(fā)展。

參考文獻

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[3]白義奎，王鐵良，劉文合，劉艷華.工程技術(shù)應用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐——論土木工程本科專業(yè)（中職本）人才培養(yǎng)模式[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2015，17（05）：553-557.

[4]董蘊華，鄭先鋒，張新成.應用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐——以河南機電高等專科學校電子信息工程專業(yè)為例[J].河南機電高等專科學校學報，2015，23（04）：30-33.

[5]王玉.新建本科高校應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].美術(shù)教育研究，2015（11）：110-111.

作者簡介：

路苗（1990.05—），女，碩士研究生，專任教師，研究方向：營養(yǎng)與食品衛(wèi)生。

（作者單位：西安醫(yī)學院公共衛(wèi)生學院）