淺議在歷史教學中培養學生“家國情懷”的途徑

我國擁有悠久的歷史，五千年歷史文化在傳承中不斷發展。“家國情懷”是我國傳統文化中的精神寶藏。我們在歷史教學過程中，通過對浩瀚的歷史文獻使用，引導學生學習歷史知識，提出歷史問題，尋找歷史規律，培養學生的家國情懷，幫助學生樹立對國家、對民族的責任擔當意識。這也是對黨和國家的教育方針“立德樹人”的實踐。顧炎武講“天下興亡，匹夫有責”，這些都是家國情懷在不同時代的經典表達。現在我們講奮力實現中華民族偉大復興的中國夢，與這種情懷一脈相承。每個人都要為中華民族大家庭作出貢獻。我們在工作中不但要教育學生掌握基本的知識，而且要教育學生做人，熱愛家鄉，熱愛祖國。歷史課是培養學生家國情懷的重要組成部分，

一.充分利用現代教學技術，用視頻、圖片等直觀教學

例如：甲午中日戰爭前后的中國社會圖片的對比，對這樣的歷史細節，可以使學生一目了然，促進作用，感受被侵略歷史。以鴉片戰爭為例，突出中外軍事力量對比，讓學生感受侵略戰爭對中國的深遠影響，對不平等條約內容理解也更深入。新中國成立時，開國大典的熱烈場景，引起學生們的情感共鳴。以八國聯軍侵華戰爭前后，北京城內照片進行對比，引發學生的深思，讓學生感受國家的安危，是與每個人的命運緊密聯系在一起。在講到司馬遷和《史記》時，可引用教材中 “人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”一句話，引發學生思考：這句話的含義是什么？司馬遷為什么會說出這句流傳千古的名言？為了讓學生理解司馬遷的抱負，理解他為完成史學巨著而忍辱負重的精神。在學習紅軍長征的相關內容時，讓學生觀看有關長征的視頻，雪山草地的惡劣環境，四渡赤水的作戰智慧，讓學生體會今天的生活來之不易，培養學生的家國情懷。學習“新舊中國外交的區別”時，讓學生認識到：“舊中國：閉關鎖國;新中國：獨立自主”。在討論中，提升了學生的憂患意識。組織學生有計劃的觀看《國寶檔案》紀錄片，引導學生感受深沉的民族底蘊，厚植濃厚的家國情懷。中國人民的抗日斗爭，表現出中華兒女不屈不撓、共御外侮、保衛家園的英雄氣概。國家被侵略都可以引發學生對國家命運的深思，可以體會到個人命運與國家民族的命運緊緊聯在一起。在近代，實現民族復興，實現中國夢。在古代，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷。這些都是我們培養學社家國情懷的依托。在講到鴉片戰爭這一節的時候，林則徐挺身而出，上書道光帝，陳痛鴉片的危害，指出鴉片泛濫極大地摧殘了吸食者的身心健康，如任其發展下去，必將使中華民族面臨滅亡的危險。林則徐堅決主張禁煙，前往廣東查禁鴉片。虎門銷煙大大增加了中國廣大民眾對鴉片危害性的認識，喚醒了中國人們的愛國意識，禁煙英雄林則徐被中國人尊為民族英雄。其清廉、剛正不阿的品質也為后人稱贊。在歷史教學中，我們要善于從歷史資料中，挖掘蘊含家國情懷情感的歷史素材。通過深入挖掘這些歷史文獻中愛國、愛家的素材，激發學生的積極情感。

二.充分開發利用鄉土歷史資源，激發學生學習歷史的興趣，培養家國情懷

對家鄉的情感對學生的成長非常重要。積極的家鄉情感體驗，可以轉化為學生學習的動力，推動學生不斷努力奮進，用成績回報家鄉。家國情懷是一個人對家鄉和祖國的熱愛。鄉土歷史資源充分融入到歷史教學中，可以很好好地豐富歷史教學。弘揚中華優秀傳統文化，培養家國情懷，是歷史教學的重要內容。對故鄉的感情，常常引起人心中的依戀感情。鄉土歷史資源，是進行培養家國情懷的重要題材。把教材中的內容與學生熟知的鄉土歷史，緊密相連，可以大大提高學生歷史學習的興趣和積極性。在歷史教學中，充分利用鄉土歷史資源，既可以豐富歷史教學的內容，又可以拓展歷史教學的意義。以愛國、愛家為主題，調動學生通過圖書館、教科書、網絡查找歷史資料，搜集關于家鄉的歷史資料，完成歷史資料的搜集工作。學生不僅可以增加對家鄉的了解、強化記憶，還可以拓寬知識面。讓學生在學習過程中不斷發現問題，提出問題，解決問題，更能激發學生的情感共鳴。通過激發其熱愛故鄉歷史的情懷，實現歷史教學的核心素養。家鄉歷史中的著名人物，是我們學習的榜樣。引導學生把家鄉的歷史與歷史教材中的大事件聯系起來，還可以把家鄉的現狀與對未來的夢想聯系起來。在歷史教學過程中，科學運用鄉土史料，并在教學中大膽創新。回顧過去，展望未來。凝聚學生的故鄉情結，培養學生熱愛家鄉的感情，讓學生認識自己的家鄉的歷史，培養了自豪感，從而也形成了凝聚力、向心力。

三.通過班級主題活動，培養家國情懷

以家國情懷為主題開展班會演講、升旗儀式、寫作比賽、誦讀比賽等形式豐富的活動，引導同學們將個人奮斗目標與祖國需要和社會發展進步緊密結合。在教學過程中，著重介紹革命先烈們的英勇事跡，并讓學生寫感悟，進行演講比賽，感受先烈們濃濃的愛國情懷，增強愛國情感，引導學生將國家目標與青春夢想相結合，將責任擔當與當前學習相結合，鼓勵學生樹立愛國奮斗的價值追求觀。通過這些活動，讓學生更深地領略中華傳統文化的巨大魅力，增強學生文化自信，踐行社會主義核心價值觀，提高學生綜合素質，促進學生全面發展。鼓勵和引導學生對飽含愛國精神的歷史資料，聽、說、讀、寫，在經典閱讀、寫作、朗誦的過程中，體會和感悟先輩的愛國豪情。歷史學科教師要用自己豐富的學識和經驗，引導學生做具有家國情懷的人。在講課中，充分把握歷史人物的愛國主義精神，感染學生，進行家國情懷教育。在歷史課堂教學中，利用歷史人物進行“家國情懷”方面的培養。加強主題教育的宣傳引導，牢牢把握正確輿論導向，傳播正能量，營造良好的教育氛圍，唱響時代主旋律，確保了主題教育活動的針對性和實效性。

培養學生的家國情懷就是培養學生對國家的責任和擔當。“家國情懷”是學生學習奮斗、勇攀高峰的精神動力。歷史教師們適應時代的發展，樹立培養“家國情懷”的意識，深挖課堂資源，就會取得很好的效果。這樣，核心素養才能在我們的課堂上生根發芽。家國情懷”素養的培養需要我們長期的努力，新時代、新時期，我們要努力培養學生家國情懷，培養學生心系國家命運，為“中國夢”的實現而不懈努力。

作者簡介：

馬清亮（1980-10），男，籍貫：河北辛集;學歷：本科;學位：學士;職稱：一級教師;研究方向：歷史教學。

（作者單位：辛集市第一中學）