淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用

付紅

摘 要：隨著時代的發展，多媒體技術在不斷進步，如今多媒體技術已經被應用到了小學教學中，我國教育事業因此得以發展。與傳統教學方式相比，多媒體教學方式的優勢是能夠提高課堂效率，提高教師教學水平，有效提高課堂氛圍的同時使學生跟緊時代腳步。本文論述了多媒體技術在小學教學中的重要性，以及小學數學教學中使用多媒體教學的現狀，就其現狀給出解決辦法。

關鍵詞：小學數學;多媒體技術;重要性;現狀

隨著時代發展，小學教育也在逐漸改革，多媒體技術在小學數學中應用的重要性也逐漸凸顯。小學教育是學生的啟蒙教育，是最重要的，它影響著學生日后的發展。將多媒體技術與實際教學相結合，不僅可以使學生適應現代化發展，更能提高學生的思考能力。但是現階段，多媒體教學仍有應用不當之處。

一、多媒體教學的重要性

利用多媒體技術進行教學能夠激發學生的學習興趣。多媒體設備齊全，教師可以用學生感興趣的卡通或漫畫人物課前編寫數學題，新奇的授課方式能夠提高學生學習的積極性，為學生提供良好的學習氛圍，使師生課堂交流更加融洽，降低學生因教學條件不足而拉低教學效率的可能性。教師在課前編寫教學課件，課堂上充分利用課件，課后將課件傳到家長微信群，以便學生利用課余時間進行復習，防止學生遺忘知識點。

多媒體技術的應用，有利于小學數學教學資源的共享，教師在網絡上搜索更貼近生活的教材內容和案例，應用于教學中，以便學生更加通透的理解教學內容。相比傳統教學，多媒體教學方式更為多變，多媒體教學方式使老舊的概念新穎化，將知識更加直觀的展示給學生，學生學好課堂知識的同時，激發了學生探索新知識的欲望，使學生主動學習，學生理解知識更加深刻，提高了學生思維創造力。傳統的數學教材中，新知識通常以圖片形式呈現，分散性太強，學生無法形成記憶點，而多媒體授課就不用有如此多顧慮，既可以形成記憶點，又可以培養學生的想象力[1]。

二、多媒體教學的現狀

（一）多媒體教學沒有在現階段教學中得到廣泛應用

多媒體教學無法在現階段教學中得到廣泛應用的原因是：部分偏遠地區不了解多媒體教學方式對小學教學的重要性，經濟發展水平落后，經費有限造成多媒體教學方式無法應用于部分偏遠地區。一些小學硬件方面配置不全，在教學中使用的教學工具多半是被淘汰下來的產品，致使多媒體教學無法順利開展。

此外，應用多媒體授課需要掌握大量計算機技巧，而現在的小學教師大都在計算機技術方面涉獵較少，多媒體軟件或硬件發生故障時不能妥善處理，教師對計算機的應用決定著多媒體教學質量，教師只追求“術業有專攻”，忽視對計算機技術的掌握，也是影響多媒體教學無法在現階段教學中得到廣泛應用的原因。

（二）教師對多媒體使用不當，導致學生注意力不集中

大量信息資源被應用到多媒體教學中，過分設置教學情景導致教學主題被沖淡，且學生習慣了傳統的板書教學，一時無法接受新型教學方式。教師應合理設置教學情景，將大篇幅的故事引入新課程亦或是教學內容過度花哨，都將學生注意力轉移到教師渲染的情景中，被課件中圖片影響而忽視教學內容，拉低課堂效率。這不僅浪費老師的時間和精力，還致使學生注意力不集中，教學主題被沖淡。尤其是在小學教學中，學生的注意力往往會轉移到多媒體播放的動畫中。

授課過程中，教師過分依賴課件而缺少思考，只一味照搬照抄課件，無法引起學生學習數學的興趣。在教學中，教師將推導過程以課件的形式展示給學生們，并省去了學生自己動手操作的步驟，這樣學生們無法探討知識，也不能深刻掌握所學知識。現階段，多媒體技術發展快速，教師不用再使用板書教學，提高了教學效率。但是，課件的使用度增大，多媒體教學代替了傳統的板書教學，學生們一直看著屏幕，無法跟上教師的教學進度。

三、解決多媒體教學問題的措施

（一）加大多媒體教學重要性普及

信息技術在不斷飛速發展，應用多媒體進行教學已成為必然趨勢，教師應加深對多媒體教學重要性的了解，提高自身多媒體技術水平，以便提高學生的課堂生活質量。例如：在學習《可能性》一課時，教師可以提前做一份兩個卡通人物對話形式的視頻，對話內容為圍繞“明天是否會下雨”進行，人物A認為不會下雨，第二天沒有帶傘，被淋濕，人物B認為會下雨，帶了雨傘來接小伙伴，在為學生講授課本知識的同時，還可以培養學生樂于助人的品德;或者用小朋友感興趣的動畫人物出題，提前截取喜羊羊動畫片的部分片段，比如美羊羊被灰太狼捉住，小伙伴去狼堡救美羊羊的片段，然后制作課件，去狼堡救美羊羊的小伙伴是喜羊羊的概率是多少呢？”這種教學方式能夠引起學生的學習興趣，提高課堂效率[2]。

（二）教師應恰當使用多媒體進行教學

將多媒體教學技術應用于現階段的小學教學中，能夠培養學生接受新事物的能力，為祖國培養全方面發展人才。教師應當結合生活實際，不斷思考，不斷創新，結合課本，高效使用多媒體教學方式進行教學。整合課本內容與多媒體技術，改變教學方式，培養學生的動手操作能力和自主思考能力，使學生跟上時代的腳步，促進信息化發展。例如：在學習《認識圖形》一課時，教師應提前拍攝一些校內校外的圖形圖片，編輯成集，課堂上為同學們播放，并根據影集內容提出問題，如：“黑板是什么形狀的？”“語文書是什么形狀的？”“圖片中的那一朵云是什么形狀？”，要注意多媒體教學時長，不可過長或過短，過長會導致學生思維過于發散，不利于書本內容的學習，過短會導致學生還沒提起學習興趣就已結束。然后給學生布置課后作業，讓學生剪出三角形，圓形，長方形，平行四邊形，以便鍛煉學生的動手能力[3]。

結束語

小學教育是教育事業中的基礎環節，是學生的啟蒙教育，提早接觸多媒體教學方式能使學生更早的融入信息化教育，培養學生接觸新事物的能力，且培養學生的思考能力。多媒體教學在小學數學教學中的應用，能夠激發學生學習數學的興趣，提高學生的自主學習能力，對推進教育事業發展有重要意義。

參考文獻

[1]陳偉賓.淺談多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用[J].教師，2017（11）：47-48.

[2]高駿.淺談多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用[J].中小學電教（下半月），2017（7）：38-38.

[3]羅彥忠.淺談小學數學教學與多媒體技術的巧妙融合[J].中華少年，2017（30）：136-137.