在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行德育教育的策略探究

向友梅

摘 要：隨著社會的發(fā)展和新課改的不斷深化，我們開始著重于對學(xué)生的德育素養(yǎng)教育。目前，教師們也開始將德育素養(yǎng)教育融入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，希望通過學(xué)科教學(xué)更好地貫徹實(shí)施立德樹人的教育方針。核心素養(yǎng)背景下的歷史教學(xué)也不再是傳授給學(xué)生多少歷史知識，讓學(xué)生掌握多少歷史事件那么單一。我們希望能夠通過初中歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，能夠真正提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。那么，在初中歷史教學(xué)中如何踐行德育核心素養(yǎng)教育理念呢？本文將進(jìn)行具體闡釋。

關(guān)鍵詞：初中歷史;德育;教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展和教育要求的不斷提高，初中生對于枯燥的歷史課堂的挑剔度亦越來越高。歷史作為學(xué)生中考的重點(diǎn)學(xué)科，教師務(wù)必注重自身的教學(xué)質(zhì)量。對于初中生而言，這個(gè)時(shí)期德育思想教育很容易滲透于農(nóng)村的歷史課堂。教師應(yīng)充分運(yùn)用這本來優(yōu)勢，將學(xué)生的德育教育與歷史教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，既滿足學(xué)生的思想需求，又?jǐn)U充學(xué)生的知識吸收。故此，教師只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升的教學(xué)目標(biāo)。

一、從人物事跡出發(fā)培養(yǎng)愛國主義

初中歷史本就文字居多，長期下來，學(xué)生會對這些文字產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)歷史的興趣也在逐漸地削減。故此，由于學(xué)校其教學(xué)設(shè)備有限，我們可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展，給予學(xué)生不僅僅是課本上的文字素材，更多的是畫面素材，這就讓學(xué)生從傳統(tǒng)的文字束縛里走出來，進(jìn)而激起興趣，自覺地在課堂上活躍起來。

例如，在教學(xué)《艱辛探索和建設(shè)成就》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以講述“兩彈一星”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以就鄧稼先這位愛國科學(xué)家的事跡進(jìn)行講述，講述其在畢業(yè)完成后面對著高新誘惑和教師同學(xué)的勸導(dǎo)毅然選擇歸國的事跡和在“兩彈一星”工程中中表現(xiàn)出來的不怕犧牲一心為了祖國的偉大愛國主義精神，從而讓學(xué)生在對其的了解中受到其愛國主義精神的影響，認(rèn)識到愛國的重要性，從而逐漸培養(yǎng)起愛國主義的精神。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該通過對這些愛國主義人物事跡的挖掘來讓學(xué)生遙想歷史長河中其人的灼灼風(fēng)采，從而逐漸形成愛國主義的意識。

二、從歷史成就出發(fā)進(jìn)行德育教育

想要在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行良好的德育教育，教師還可以從我國歷史上的各種成就出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的國家自豪感，以科學(xué)家強(qiáng)大的人格魅力進(jìn)行道德渲染。因此，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)要注意利用這一點(diǎn)，通過對我國各種歷史成就的講述讓學(xué)生認(rèn)識到民族和國家的偉大。同時(shí)利用科學(xué)家的魅力感染學(xué)生，通過這樣的方式，學(xué)生就會誕生出強(qiáng)烈的國家自豪感，進(jìn)而進(jìn)行德育教育。

比如，在學(xué)習(xí)《艱辛探索和建設(shè)成就》中“雜交水稻”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以就這一發(fā)明的重要意義進(jìn)行闡述，向?qū)W生講述一下這項(xiàng)技術(shù)造成的廣泛影響。通過對這一技術(shù)作用的了解，學(xué)生就會因?yàn)樽陨硗瑢僖粋€(gè)國家而產(chǎn)生濃厚的國家自豪感，從而自覺產(chǎn)生維護(hù)國家、為國家出力的想法。

三、從思想文化出發(fā)進(jìn)行德育教育

想要在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行良好的愛國主義教育，教師也可以從思想文化上出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的德育觀念。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以通過對我國思想文化中愛國主義的部分進(jìn)行教學(xué)，來讓學(xué)生從文化上產(chǎn)生對國家對民族的認(rèn)同，進(jìn)而在文化的熏陶下產(chǎn)生禮義道德觀念。

比如，《教育文化事業(yè)的發(fā)展》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，，教師就可以就此進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤瑢W(xué)生進(jìn)行思想文化上的教學(xué)。教師可以就《狂人日記》這篇文章進(jìn)行適當(dāng)展開，向?qū)W生展示其一部分內(nèi)容，讓學(xué)生從文學(xué)作品中感悟魯迅先生對祖國深沉的愛。通過對這樣的文化作品的適當(dāng)展開，教師就讓學(xué)生在思想文化上得到了震撼，并通過讓學(xué)生對其精神內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)來促進(jìn)了學(xué)生道德觀念的形成。

四、從典型案例出發(fā)進(jìn)行德育教育

在使學(xué)生對德育教育有了一定了解的前提下，老師還要運(yùn)用比較典型的案例，詳細(xì)講解歷史中家國情懷的含義，通過真實(shí)的歷史案例對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育，使學(xué)生進(jìn)一步了解中國的歷史，時(shí)代的精神。同樣也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行相關(guān)歷史知識的拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷的。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行探討，幫助學(xué)生理解家國情懷。

例如老師在講解部編版《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》時(shí)，這個(gè)章節(jié)則是全面的展現(xiàn)了整個(gè)中華民族的家國情懷，老師可以分兩個(gè)方面來講述，比如一面彰顯日本侵略者的兇狠毒辣，另一面還要展現(xiàn)在抗日戰(zhàn)爭中，中華民族所付出的巨大犧牲以及他們的反抗精神，以及艱苦奮斗精神，以一個(gè)個(gè)真實(shí)的歷史案例讓學(xué)生們了解那個(gè)時(shí)代，對相應(yīng)的歷史時(shí)代產(chǎn)生共鳴，從而對他們實(shí)行家國情懷的教育，使學(xué)生們明白歷史教學(xué)的目的是為了以史為鑒，使學(xué)生們明白這是每一代中國人都不能忘記的教訓(xùn)。

綜上所述，若想改變歷史教學(xué)現(xiàn)狀就需要培養(yǎng)中學(xué)生的德育觀念。這首先需要老師幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們形成正確的歷史觀;其次需要老師結(jié)合歷史事件，深挖歷史史料，講述其中含義;同時(shí)還應(yīng)結(jié)合典型案例，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的家國情懷教育，以便學(xué)生傳承中華民族精神。

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