教學相長，學思并進

杜根華

摘 要：在教育教學實踐中，“教學相長，學思并進”逐漸地形成實際的教育教學能力，領悟教育的真諦。為此，在平時的教育教學工作中，我時常對自己的教育教學決策進行審視、探索、總結，并有了些許的感悟與收獲。

關鍵詞：游戲;教師反思;心靈教育

學校生活是簡單而又復雜的，會遇到各種各樣意想不到的情況，如果處理不當，會影響教師進一步開展教學工作。如何有效地處理這些突發事件，著實讓教師頭疼，卻也能由此體現出一個教師的能力。

一、情景重現

陰沉沉的天空，雨細細密密得下個不停，同學們一顆本應平靜的心卻似乎因這濕潮的陰雨天氣顯得異常浮躁。在距離高考僅剩8天，同學們違反學校暫停體育課的規定，冒著中雨，奔向體育館活動。期間還與體育老師發生口角，最終他們自知理虧，只能回教室，但他們卻拉上了窗簾，打開電腦，開始玩游戲。

到了中午，他們意猶未盡，在講臺上再次玩游戲，直到被我發現。身為班主任的我，怎能容忍自己的學生，態度如此惡劣，我訓斥了他們，訓斥了這位學生的散漫，訓斥了班干部的失職，訓斥中，摻雜著失望與痛心。

二、眾說紛紜

事情發生后，我讓每位同學寫了一份檢討，讓同學們深刻反思今天的錯誤，我結合同學們的想法對此做出了總結：

甲認為：學校是學習的地方，像這位同學私自使用教室電腦玩游戲本來就是不對的。在教室里玩電腦還影響了學習氛圍。不僅如此，整天浸泡在游戲中，將學習置于何地？高考在即，應該抵制誘惑，專心學習。古之云：“立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。”

乙認為：這位同學的確有錯，但高考到來，怎會不令人緊張。畢竟同學們還不夠成熟，面對如此壓力，難免想要放縱自己，做些出格的事情。

丙認為：如果在這位同學玩興奮的時候，班干部上去阻止，那只會引起更多的沖突。而如果讓這位同學一個人在上面玩，影響的只是他一個人。因此，沒必要認真對待這次事件，畢竟高考就在眼前，把握高考才是主要的。

丁認為，班主任在這件事情當中，也存在著一些錯誤。在班主任進入班級看到這番情景時，難免也壓制不了自己的情緒，以眼前的情景來判定是非。但是，判定是非，不是用眼睛，更不是道聽旁說。一個人最重要的不是你眼前擁有多少，而是看維持長久的有多少。很多班干部為班級建設付出了很大努力，最后卻得不到班主任認可。而班主任卻認為這不僅是這位同學的錯誤，班干部沒有做好管理也是錯誤的。這樣的道理雖然是成立的，但是班干部為勸阻所付出的努力也全被否定了。

三、開誠相見

在這事件發生時，當場的教育便顯得尤為重要。所以當我進入教室看到這番情景時，先是對這位學生做出一番批評，然后責怪班干部的管理能力不夠。

從班主任的角度來講，畢竟同學們也快畢業了，所聽過的道理也很多了，再做更多的批評，同學們也只是當時聽的進去，過一段時間便會忘記。與其如此，還不如讓同學們回家自己總結、反思自己的行為或者對這次事件寫一些自己的想法。我也可以借此機會，了解同學們的內心，一些平時沒有機會或者無法直接對老師說的話也可以借此表達出來。

通過了解學生的想法，我也深入的了解該事件的發展。在同學們的想法中，我也看出來同學們已經做出了深刻的自我反省。之后，我也找了幾位參與該事件的學生談了一下，這件事就在大家在融洽的交談中告一段落，隨著時間推移也逐漸在腦海中淡去。

四、授業之道

遇到這類事件，我想不管哪位教師，處理事情的目的都是相同的。讓學生深刻地了解到自己的錯誤，并且能夠記住錯誤，從錯誤中吸取教訓。高中生正處于人生學習的階段，教育并不是讓他們吸取新知識最好的辦法，要想讓學生深刻的吸取教訓，最好的辦法莫過于讓他們自我反省。因此，教師要秉著以人為本的教育理念，處處、事事、時時從成長、發展的角度去關注學生，愛護學生，只要是有利于學生終身發展的事就應努力去做，這是師道。

突發事件的處理需要積累、總結事件發生、發展的規律。凡是教學水平高、德育工作扎實、事件處理徹底的教師，出現突發事件的幾率較低;凡是注意觀察學生、研究其個性喜好的教師，出現突發事件的可能性也小得多。因此，堅持以人為本的教育觀念，加上從容應對、機智靈活的處理，因勢利導，見機行事，及時將意外扼殺于搖籃之中，充分體現教師高度的教育觀念和機智。

教育就是服務。良好的教育就是全心全意地服務于每一位學生。當學生沉溺于網絡游戲中，我們應積極引導，從學生喜歡的東西入手，注意談話的方式，讓他慢慢地意識到自己的問題。教師在教育學生的同時，應注意語言的藝術性，要用贊揚和認可的眼光，正視學生的成功之處。好學生是“夸”出來的。

五、心靈教育

學生在每一個階段都有著他自己的心理變化，我們要善于觀察，抓住他言行的點點滴滴，去傾聽學生心中的困惑，而不是一味的批評，從而打擊了學生的積極性。教師應加強賞識教育，學會正確評價每一位學生，善于看到學生的成功之處，而不是霧里看花，水中看月。古人云：“積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉。”只要我們從點滴做起，著眼觀察于細微之處，加以教導，相信每一位學生總有一天會發光發亮。

如果教師可以冷靜地了解事情的來龍去脈，學生就不會有怨氣。班主任根據自己的意愿，只顧加強集體的團結力，不事先和學生溝通便妄下斷論，學生心里難免會有些抵觸。教育應是打開心靈的溝通，班主任應該和學生保持順暢的人際關系，與學生為友，多聽聽學生的心聲，關注問題學生，去了解他們內心深處的想法，然后和問題學生一起去面對他的得與失，去尋找最適合的教育方式。

六、畫龍點睛

教育之道，道在心靈。教育學家贊可夫強調：“就教育效果來說很重要的一點是看師生間關系如何。”孔子也曾曰：“親其師，方可信其道。”愛是教育的靈魂。師之道，不光是要教書，更重要的是育人，千教萬教，教人求真！教師們在工作中應當好學生的指明燈，成為學生的良師益友。而學生也應做到尊敬師長，正所謂“一日為師，終生為父”。老師不是圣人，工作中難免會有不妥之處，學生也應體諒老師。師生間也應互相學習，共同進步，互相理解，做到教學相長，學思并進。

參考文獻

[1]孔子道德教育思想及其現代價值研究[D].西北師范大學，2011.

（作者單位：無錫市第六高級中學）