課程游戲化中幼兒人際交往能力的案例分析

彭蕾

摘 要：幼兒時期是發展人際交往能力的重要階段，針對現今社會結構特征來看，許多幼兒作為獨生子女，其在實際中缺少合作的環境，因此在人際關系的處理上沒有形成適當的行為準則。為此在幼兒教育中需要通過合理的設置課程內容來培養幼兒人際交往能力，其中課程游戲化符合幼兒年齡特點，結合實際對課程內容進行合理的設計有利于培養幼兒人際交往能力。

關鍵詞：課程游戲化;人際交往能力;案例分析

引言

課程游戲化可以使幼兒更為主動、積極的參與到游戲活動中，這樣可以使幼兒更好的與同伴進行合作來完成游戲任務，使幼兒感受到樂趣的同時能夠樹立起自信心，并對培養幼兒人際交往能力有一定的推動作用。本文通過案例分析研究課程游戲化對幼兒人際交往能力所產生的影響，提出了課程游戲化在實際實行過程中所具備的優勢，以此來為相關教育活動提供參考建議。

一、在幼兒教育中課程游戲化的要求分析

在幼兒教育中游戲是推動幼兒交往的重要途徑，根據《幼兒園指導綱要》的要求，在幼兒教育中各項活動的開展都應結合幼兒其特點來進行規劃，保證教育活動的組織具備趣味性、綜合性，這樣能夠達到寓教于樂的要求。同時在課程游戲化中為了對幼兒人際交往能力進行培養，需要注意以下兩點內容：第一，注意幼兒在參與游戲活動中其所產生的情感態度;第二，注意幼兒在參與游戲活動中所產生的肢體及語言的動作。在在課程游戲化設計的過程中，需要對幼兒與他人之間的交流協作進行有效協調，以此來保證游戲活動可以順利的展開。

二、針對幼兒人際交往能力培養的課程游戲化設計分析

第一，設計游戲情境，在搭建游戲情境時，需要構建起具備社會實踐特征的環境，以此來創建具備社會實踐特征的游戲活動。

第二，合理設置人數，對于實踐游戲活動需要保證其可以兩人以上共同參加，以此來使幼兒能夠在游戲活動中積累人際交往的經驗。

第三，創設區域活動，在區域活動游戲中幼兒可以體驗多種角色所帶來的身份轉變，在角色扮演的過程中，能夠更加真實的投入到人際交往活動中，從而更好的學會與同伴協商及解決問題。

第四，鼓勵親子游戲，親子游戲能夠使家庭教育更好地融入到對幼兒人際交往能力的培養過程中，并且親子游戲所提供的體驗可以使幼兒更好的感受到合作的快樂，從而有效的增進親子之間的感情。

第五，組織外出游戲，外出游戲活動可以使幼兒更好的接觸到社會，給予幼兒真實的社會體驗，在與他人接觸的過程中學會人際交往中的行為規則。在社會實踐活動及游戲的過程中豐富幼兒的社會經驗，使幼兒在游戲的過程中更好的與他人進行交流、交往。

第六，設計演出活動，演出活動能夠使幼兒在表演游戲的過程中發揮其自我的創造力、執行力、想象力，并且通過角色表演的方式能夠使其體驗到與他人合作的快樂，對培養幼兒人際交往能力有著良好的幫助作用。

三、課程游戲化中幼兒人際交往能力的案例分析

本文選取角色游戲的案例探討在課程游戲化中對幼兒的人際交往能力所產生的影響。

1、角色游戲案例概況

（1）案例一

以完成商店經營為任務目標，選取4名小朋友扮演不同的角色，分別為小偉、萌萌、小石頭、小堯，4名小朋友選擇了美甲店，四人穿戴整齊后開會分配角色了。客人1：“美甲多少錢啊？”小偉：“一塊錢一個人。你們是一起付還是分開付，一起的話，要給我兩塊錢。”客人2：“我只有5塊錢，沒有一塊錢。”小偉：“沒有關系，我找你四塊錢。”老師扮成美甲的顧客在一旁無意識的說：“哎呀，好多人啊，這么多人都擠在這里，路都沒法走了。”小偉聽了說：“我給你們搬些小椅子做吧。”說著跑幾趟教室，搬了六七張椅子后走到客人面前：“你們先去坐一會，等會輪到你了會叫號的。”小偉坐在收銀臺上，不時有顧客經過，小偉探出頭大聲地詢問：“你要做美甲嗎？”結束前5min，小偉拿著錢盒，開心的對老師說：“老師，你看，我們今天賺了好多的錢啊。”

在此次角色游戲中可以看出小偉表現較為活躍，而這也體現出了小偉有較強的人際交往能力，為此在實際的課程游戲化中可以將人際交往能力較弱及較強的小朋友分到一組，這樣能夠使小朋友之間相互感染，提高小朋友游戲興趣，這也對幼兒的人際交往能力進行了有效鍛煉。

（2）案例二

佑佑在楓葉小鎮活動中丟了自己的小背包，急的哭了起來。這時，籽籽出現了，詢問佑佑的情況，并且幫助佑佑一起找背包，最后在超市的小吧臺上面找到了背包。通過丟失背包這個事件，請幼兒來一起討論，丟失背包后，我們可以怎么做，孩子們紛紛舉手表達。萌萌：“可以找警察叔叔，幫你找。”嘟嘟：“可以找朋友幫你一起找。”籽籽：“想一想自己去過什么地方，是不是不小心落在了哪里。”

在此次角色扮演的過程中，小朋友們對自身的想法進行了表達，這樣可以使小朋友更好的了解問題發生時該如何處理，同時在解決問題的過程中小朋友們進行了合作交流，使小朋友在游戲活動中相互學習、共同成長，以此來促進小朋友的人際交往能力的提高。

2、案例結果分析

在角色游戲中小朋友通過溝通交流確認了自身的角色，在完成任務的過程中學會與同伴合作來解決問題，并且在完成游戲任務的過程中小朋友們更為團結、友愛，使小朋友們的人際交往能力得到提高。由此可見課程游戲化在實際執行的過程中能夠促使小朋友之間更好的進行合作交流，從人際交往的層面來看其為幼兒未來的發展奠定了良好的基礎。

四、結語

從以上案例分析中可以看出在游戲的過程中有效的加強了幼兒之間的交流，推動了幼兒之間的合作，并且在游戲的過程中幼兒可以更好的接受他人的觀點，同時也可以更為自信的提出自身的想法，其對培養幼兒自主能力、協調能力、合作能力都有著一定的推動作用，使幼兒在人際交往的過程中能夠更好的尊重他人，達到文明禮貌、友好相處的目的。

參考文獻

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