探討如何在小學語文教學中融入情感教育

王鵬杰

摘 要：小學語文教學長期以來教師所使用的都是以學生成績為導向的教學模式，這就導致教師在開展教學階段沒有關注于給學生們帶來更加充分的情感教育，在傳統小學語文教學中沒有得到注意，但是在新課程標準改革當中卻嚴重違背小學語文教學的培養目標，所以在新課程標準改革背景當中，情感教育在課堂當中也愈發常見，并且受到教師的廣泛重視。通過情感教學的有效開展，能夠讓師生之間具有更加穩固的友誼，在新型教學理念當中情感教育也是十分重要的一個部分，但是還沒有得到廣泛的運用。所以本文就從小學語文教學出發，探討如何進行情感教育融入，讓情感教育得到更加廣泛的推廣。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;情感教育

情感教育之所以在目前的小學語文課堂教學當中沒有得到廣泛實施，主要是因為教師對于情感教育的理解和體會還不夠深入。在小學語文教學當中想要讓情感教育更加有效的開展，教師就必須要對于這一全新的教學理念有一個更加深入的理解和關注。教師在開展教學階段可以利用多媒體教學方式讓課堂教學變的更加具有趣味性，保證小學語文課堂教學模式能夠突破枯燥無聊的限制，讓學生們能夠真正的融入到課堂教學當中，從而讓學生們從精神、情感上都能夠得到全新的培養，給學生們從根本上帶來課堂教學效果的有效提升。

一、情感教育的含義

情感教育在小學語文教學當中有著十分必要的開展意義，情感教育在開展階段主要是通過教師的合理運用，來將各種科學、靈活的教學方法應用到課堂教學當中，激發學生們的內心情感，讓學生們在進行學習階段能夠更加的積極上進。在這樣的教學模式當中學生們不僅僅在知識層面上可以獲得提升，心理層面同樣可以得到一定的培養，從而讓學生們的心理、身體、智力得到共同發展。小學語文教學過程中，想要給學生們的學習興趣帶來有效提升，也應該激發師生之間的情感共鳴，讓學生們對于課堂教學內容和專業性的文學內容都能夠產生更加深入的理解和感受，從而轉變傳統語文教學方式，給小學語文教學帶來整體教育水準上的有效提升[1]。

二、小學語文教學當中如何實施情感教育

隨著新課程標準改革的有效開展，很多教師都開始將自己的教學目光集中到情感教育上，在新課程標準改革當中，對于情感教育也提出一定的要求和教學目標，為了給學生們的審美能力和道德品質帶來更加明顯的提升，情感教育也成為不可忽略的教學方向之一。情感教育更加注重將情感當成是教學核心，教師在開展課堂教學階段應該曉之以理、動之以情，來構建一個更加輕松愉悅的語文課堂教學氛圍。從而給學生們帶來情操的陶冶、思想感情的豐富、心靈的升華，也可以給學生們帶來更加明顯的語文學習興趣提高。

但是目前的小學語文情感教育開展并不是十分充足，首先在以成績為導向的教學模式當中，很多家長、教師、學生都不愿意將教學重心進行轉移，大部分的目光還是集中在考試成績當中，情感教育的開展并不能在短期內給學生們帶來肉眼可見的考試分數提升;其次，在情感教育開展階段，教師無法對于學生們的思維發散力進行有效掌控，這就導致大部分情況下學生們的思維都會因為過度發散而漸漸脫離教學主題，并且一旦這些思維脫離教學主題就很難再拉回到教學主題之上，;最后，教師經常會出現將情感教育和語文教學進行分離的情況，這就導致情感教育顯得十分生硬，很多學生接受起來都較為困難。相比于數學考試分數的單純提升，情感教育更加需要學生們進行循序漸進的提高，所以也導致情感教育的開展經常會遇到較為明顯的困難，這也是很多教師忽略情感教育的主要原因[2]。

三、小學語文教學如何進行更加有效的情感教育融入

語文作為一門語言類的科目，主要教學的就是讓學生們擁有更強的語言表達能力，而情感表達的主要方式就是語言表達，所以說語文教學在情感教育上有著天生的優勢。

（一）利用聽說讀寫帶動情感教育

教師在開展課堂教學階段，應該對于多媒體教學有一個更加熟練的掌握，將文章利用多媒體教學的方式，以音頻、視頻等不同的方式進行呈現，從而讓學生們對于文章有一個更加細致的觀察，對于文章當中所表達的內容有一個更加具有感情的認識。教師也應該鼓勵學生們在課堂教學開展階段積極主動的發表自己的見解，說出自己在聽完文章朗讀之后所產生的體會，或者是有沒有想起自己在生活當中的一些事情。教師也可以帶領學生們共同進行文章朗讀，從而讓學生們在朗讀過程中融入到文章當中，拉近和作者之間的距離[3]。例如，《為中華之崛起而讀書》等文章，就可以通過朗讀的方式來讓學生們感受作者想要表達的情感，通過大聲的文章朗讀也能夠讓學生們打開自己的心門，在生活當中更加的開朗自信。教師也可以讓學生們結合自己在課堂教學當中所學習到的內容，寫出自己對于文章的感悟，從而提升學生們對于文章的理解，促進學生們的情感價值提高。

（二）利用生動語言融入情感教育

教師可以利用更加生動的語言方式，來幫助學生們進行更加細致的文章講解、分析，從而讓學生們帶著更加濃厚的興趣進行學習，也可以讓學生們在課堂教學當中更加活躍，給學生們帶來更加豐富的情感體驗。教師在進行文章朗讀的過程中一定要將自己的感情充分融入到文章當中，在面對什么類型的文章時就使用什么樣的感情進行朗讀，例如《為中華之崛起而讀書》就應該使用激昂的情緒來進行朗讀，《泊船瓜洲》則可以使用低沉的語調來朗讀，這樣一來就可以有效烘托課堂教學氛圍，讓學生們感受到文章當中的思想感情，讓學生們將注意力集中到課堂教學內容當中，也可以讓學生們和文章產生情感共鳴[4]。

結束語

綜上所述，在目前的小學語文課堂教學當中，教師一定要注重使用情感教育來開展小學語文教學，提高學生們的語文學習興趣，讓學生們在情感層面能夠和文章內容保持同一頻率，從而讓學生們產生情感共鳴，提高學生們的語文學習質量。

參考文獻

[1]陳聲美.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].讀與寫，2019，16（29）：43.

[2]伍銀芳.芻議小學語文情感教育之我見[J].語文課內外，2019（29）：235.

[3]胡藝馨.素質教育模式下研析小學語文情感教學方案[J].讀與寫，2019，16（28）：86.

[4]關昕.小學語文教學中情感教育的實施策略[J].語文課內外，2019（28）：239.