初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

徐曉輝

摘 要：現(xiàn)階段，應(yīng)試教育模式為我國初中語文教學(xué)最多采用的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是應(yīng)付考試，難以真正吸收傳承傳統(tǒng)文化，學(xué)生的民族自豪感和自信心也很難提高。將傳統(tǒng)文化內(nèi)容加入到初中語文教學(xué)中，既能夠使教學(xué)更加多元化，且還可對(duì)學(xué)生的思維方式予以創(chuàng)新，進(jìn)一步發(fā)展我國的語文教育事業(yè)。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要論述了滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性，并對(duì)初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透展開了具體研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;文化活動(dòng)

不斷發(fā)展的教育事業(yè)，使國家與教育部門愈加重視傳統(tǒng)文化。我國作為擁有悠久歷史文化的大國，傳統(tǒng)文化中包含了諸多優(yōu)秀文化，真實(shí)體現(xiàn)了我國的發(fā)展，對(duì)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)有助于養(yǎng)成正確的三觀[1]。學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要途徑就是語文，在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可讓學(xué)生將我國傳統(tǒng)文化的重要性認(rèn)識(shí)到，幫助學(xué)生對(duì)外來文化的不良影響予以抵制，發(fā)展更加全面。

一、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性

（一）增加民族自信和民族自豪感

我國傳統(tǒng)文化是世界一項(xiàng)古老文明，也是我國的文化瑰寶，將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中，可使學(xué)生對(duì)中華民族的文化傳統(tǒng)與歷史淵源有更加透徹的了解，把中華文化在漫長的歷史長河中的璀璨成果給感受到，促進(jìn)民族自豪感的進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二）有助于提高學(xué)生的素質(zhì)

作為我國歷史悠久的文化，傳統(tǒng)文化的形成是無數(shù)古人奮斗與戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，其極大的推動(dòng)了對(duì)現(xiàn)代國家以及教育事業(yè)的發(fā)展。在語文教學(xué)過程中，把這些經(jīng)受過磨礪的歷史人物歷史事件傳播給學(xué)生，既讓學(xué)生對(duì)前人的成就有所了解，也對(duì)刻苦努力的重要性產(chǎn)生了深刻認(rèn)識(shí)，艱苦奮斗的意識(shí)得到了有效培養(yǎng)。

（三）有利于學(xué)生情操的陶冶

在初中語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，可借助教材的古詩文對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，所以，在日常教學(xué)中，教師可重點(diǎn)、深入的剖析這些古詩文，讓學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)文化。比如，在對(duì)《觀滄海》這首詩進(jìn)行教學(xué)前，教師便可為學(xué)生一一講述曹操的人物生平、執(zhí)政理念、功過是非、各方面的成就等，須知作者精神內(nèi)核的集中體現(xiàn)就是詩篇，學(xué)生只有對(duì)作者本人充分了解，方可把其詩篇的中心思想理解到。在此基礎(chǔ)上，就可以有效陶冶學(xué)生的情操，也能夠完善其思想感知，最終促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

（一）立足教材，引導(dǎo)學(xué)生挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在傳承傳統(tǒng)文化方面，初中語文教材一直都比較重視，朱若優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品均包含其中，內(nèi)容豐富多樣，包括先哲語錄、古典詩詞和傳奇故事等，這些既將厚重的傳統(tǒng)文化展示給了學(xué)生，也對(duì)我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展脈絡(luò)予以了描述，提供了基本思路給傳統(tǒng)文化的教育和傳承。可見，初中語文教材在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化過程中擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需從文化作品中對(duì)我國傳統(tǒng)文化精髓予以挖掘，提供更加深刻且全面的解讀給學(xué)生。以《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，教師應(yīng)立足于課文，把我國的建筑藝術(shù)、園林藝術(shù)等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展示給學(xué)生，使之一邊游覽園林，一邊將精巧的建筑設(shè)計(jì)、清幽的園林風(fēng)光給欣賞到，同時(shí)也領(lǐng)略到從中國傳統(tǒng)文化思想中迸發(fā)出的“天人合一”的美感。

（二）以課堂為主要“陣地”，創(chuàng)新文化滲透模式

初中語文教師滲透中華傳統(tǒng)文化的“前沿陣地”就是初中階段的語文課堂[2]。所以，在滲透過程中需把初中語文課堂的作用給充分發(fā)揮出來。講課正式開始前，教師應(yīng)把中華傳統(tǒng)文化滲透的備課工作充分做好，并相應(yīng)的了解古代優(yōu)秀文學(xué)作品的背景以及該作品所包含的傳統(tǒng)文化知識(shí)。一般來說，初中語文教材中與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容以古文詩詞為主，而大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)均比較排斥。所以，初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)相應(yīng)的方式方法予以利用，以把初中生對(duì)古文詩詞的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來。比如，在對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品《水滸傳》時(shí)進(jìn)行講解時(shí)，就可有效利用多媒體技術(shù)，播一些精彩且極具代表性的作品播放給學(xué)生欣賞，讓初中生從影視作品中將梁山好漢的俠肝義膽給深刻感受到。如此，當(dāng)學(xué)生對(duì)影視作品產(chǎn)生了一定的興趣后，鼓勵(lì)他們閱讀原著作品，進(jìn)而使在初中階段語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的目的成功達(dá)到。

（三）增設(shè)文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生揚(yáng)棄繼承精神

在初中階段的語文教學(xué)中，為對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行更好的滲透，教師可在教學(xué)過程中對(duì)文化活動(dòng)予以增設(shè)，有效開展文化活動(dòng)可使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)幸福感，且也能夠?qū)W(xué)生的綜合實(shí)力起到積極鍛煉作用，提供參考給教師，使之對(duì)學(xué)生發(fā)展情況做出評(píng)判、把握和衡量，從而組織計(jì)劃下一步教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不斷提高[3]。教師在對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有意識(shí)的滲透時(shí)，可把語文教學(xué)實(shí)際情況結(jié)合起來對(duì)文化活動(dòng)予以合理增設(shè)。對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行有效檢驗(yàn)，并借以對(duì)教學(xué)過程做出靈活調(diào)整。以《范進(jìn)中舉》一文為例，教師可對(duì)文中段落進(jìn)行選取，把學(xué)生分成多個(gè)小組，讓其進(jìn)行情景表演，利用自己的演繹讓學(xué)生深刻理解文章的含義。又說是開展詩詞朗誦比賽，通過朗讀背誦緊密聯(lián)系學(xué)生的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生的自尊心和責(zé)任感進(jìn)一步增強(qiáng)，將民族榮譽(yù)感樹立起來。

教師應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是我們應(yīng)盡的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待傳統(tǒng)文化，一邊積極繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一邊將文化糟粕摒棄，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)新機(jī)，使之在新時(shí)代社會(huì)發(fā)展背景下閃耀更大的光芒。

結(jié)語

綜上所述，雖然我國現(xiàn)階段已擁有比較成熟的初中語文教育體系，可對(duì)當(dāng)下的教育環(huán)境相適應(yīng)。但隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，需加入進(jìn)更多優(yōu)秀的元素，同時(shí)代發(fā)展保持同步。目前，初中語文教學(xué)中最不能少的一個(gè)部分就是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。初中語文教師借助積極的引導(dǎo)和幫助，能夠幫助學(xué)生將自身的視野和知識(shí)面拓寬，且一邊學(xué)習(xí)，一邊將自己的思想道德素質(zhì)提高，把正確的價(jià)值觀樹立起來。

參考文獻(xiàn)

[1]張蕓凡.傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的融入探討[J].中國校外教育，2016（29）：26+33.

[2]于紅蘭.論初中語文教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（35）：55-56.

[3]張雙敏.淺談初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].學(xué)周刊，2017（8）：53-54.