新課程教育理念下高三物理教學策略探析

摘 要：新課程教育是時代發(fā)展的必然，廣大教師要秉承新的教育理念大膽創(chuàng)新在課堂中重點突出學生課堂主體性，實現(xiàn)高效課堂教學目的。在本篇文章中，筆者就如何在新課程教育理念下開展高三物理教學活動，有效提高了學生課堂參與度以及學習效率進行詳細闡述。

關(guān)鍵詞：新課程;高三物理;教學研究

時代的進步和科技的發(fā)展促使教育教學也發(fā)生了翻天覆地式變化，新課程教育理念的提出就是最好的證明。在新課改背景下，廣大物理教育工作者的思想得到進一步轉(zhuǎn)變，提出了一些能夠激發(fā)學生學習潛能和興趣的教學手段，組織了豐富的物理教學活動，引導學生在參與活動同時提升物理學習效率。

一、創(chuàng)設(shè)激趣課堂，提高學生物理學習積極性

趣味課堂的打造是新課程改革的必然結(jié)果，對于學生課堂主動性以及學習效率的提升來說十分關(guān)鍵。新課程教育理念下，高中物理教師逐步改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，想方設(shè)法提高學生學習效率以及課堂主動性，其中激趣教學法是較為有效的手段之一，可以使之快速融入到物理活動中，感受到物理知識的趣味性以及領(lǐng)悟物理學習的意義。學生在激趣課堂中表現(xiàn)積極，學習主動性有所提升，十分符合新課改教育理念，對其未來發(fā)展十分有益。

例如，學生在學習“分子的熱運動”一節(jié)時，高中物理教師通過創(chuàng)設(shè)激趣課堂有效提升了學生物理學習積極性。課上，教師展示出一個茶葉蛋，問道：“大家知道為什么將雞蛋放到茶葉水中煮過之后就會變成這個樣子，并且嘗起來有茶葉的味道嗎？”學生的興趣一下子被激發(fā)出來，有人猜測道：“因為茶葉水的顏色和味道都與雞蛋融合在一起了！”有的學生道：“因為茶葉是深色的，而雞蛋的顏色較淺，深顏色容易將淺顏色物質(zhì)上著色！”教師隨之又引出初中階段所學的花香味或者飯菜香四處飄散的現(xiàn)象，由此引申出“擴散現(xiàn)象”，提高學生對本節(jié)課學習知識的興趣和積極性。學生在趣味性物理課堂中的學習積極性很高，對物理知識的探究和學習熱情能夠促使他們跟隨教師指導參與到教學活動中。高中物理教師通過創(chuàng)設(shè)激趣課堂，有效改變了高中生在物理課堂中的表現(xiàn)，為實現(xiàn)高效教學目的奠定了基礎(chǔ)。

二、凸顯學生主體地位，提升學生課堂參與度

新課改要求廣大教育工作者將課堂還給學生，在設(shè)計教學活動、目的或者過程時都要實現(xiàn)其課堂主體地位，為實現(xiàn)高效課堂教學目的做好充足準備。高中物理是一門邏輯思維要求較高的學科，對于學生未來發(fā)展十分關(guān)鍵，因此物理教師秉承新課程改革教育理念，在課堂中重點凸顯學生主體地位，提升學生課堂參與度。學生在課堂中主體地位的確立是提高學習效率的重要措施之一，是構(gòu)建高效物理課堂關(guān)鍵。

例如，學生在學習“單擺”一節(jié)時，高中物理教師通過凸顯學生課堂主體地位有效提高了其參與度。課上，教師道：“同學們在廣場上常常見到一些運動設(shè)施，其中踏步設(shè)施深受很多人的喜歡，大家有沒有仔細觀察過踏步機呢？它的運動有沒有規(guī)律性，大家相互討論一下。”學生點頭，并且開始討論，想要自主探究出踏步機的運動規(guī)律。有的人提出踏步機前后擺動的高度一樣，有的人提出擺動的高度與踏步機臂長有關(guān)。在學生提出自己觀點后，教師又引導學生跟隨自己拿出拴著小球的一根繩子，并將一端放在手中，使小球自由落下后左右擺動，進一步了解單擺簡諧運動。學生在課堂中主體地位的凸顯以及物理學習興趣的提升為其以后學習奠定了基礎(chǔ)。

三、組織實驗探究活動，提高學生探究能力

物理與實驗是相互依存且相輔相成的。新課改背景下，高中物理教師對實驗的重視程度逐漸提升，通過帶領(lǐng)學生組織實驗探究活動有效提高學生對物理學習的熱情，使之積極參與其中，同時還能夠不斷地引導學生在實驗操作過程中逐步提升實驗探究能力和科學思維水平。學生在物理實驗探究過程中，不僅能夠深度掌握物理知識，還能夠凸顯自己的課堂主體性，進而提升物理學習效率。

例如，學生在學習“光的折射”一節(jié)時，高中物理教師通過組織實驗探究活動有效提高了學生探究能力。課上，物理教師將光的折射、反射、以及折射率等知識講解給學生后，說道：“同學們，我們都知道玻璃也有會發(fā)生折射，如果給你任一玻璃，大家能夠探究出它的折射率嗎？”學生齊聲道：“能！”教師隨之將有著一定厚度的玻璃磚紛發(fā)給各個小組，安排他們通過玻璃探究出玻璃磚的折射率。學生立即展開小組探究活動，共同探究出玻璃磚的折射率，加深了對折射現(xiàn)象以及折射率的了解。高中物理教師通過在課堂中組織實驗探究活動有效激發(fā)了學生探究熱情，促使所有人都積極參與到探究活動中，有效提高了其物理探究能力。學生在探究式教學氛圍中的物理學習興趣較為濃烈，不僅能夠提升動手能力，還能夠鍛煉和培養(yǎng)物理學科思維。

綜上所述，高中物理教師伴隨著新課程教育理念的不斷深入，提出了一些能夠高效的物理教學手段，促使學生積極參與物理教學活動同時提升其物理學習熱情，為其以后深度學習和探究物理知識打下了堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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