交互式電子白板在小學數(shù)學課堂的應用

滕旗

摘 要：作為一種新的教學輔助手段，交互式電子白板技術改變了教師使用一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學，給傳統(tǒng)教學帶來了巨大的沖擊。因此，在數(shù)學課堂教學中引入交互式電子白板，向學生提供了豐富的學習素材，喚起了學生的熱情和激發(fā)他們的學習興趣，從而使他們帶著強烈的求知欲進入學習狀態(tài)。

關鍵詞：交互式電子白板 直觀性 創(chuàng)設情境 主動參與 練習

《義務教育數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注意實效。”作為一種新的教學輔助手段，交互式電子白板技術改變了教師使用一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學，給傳統(tǒng)教學帶來了巨大的沖擊。因此，在數(shù)學課堂教學中引入交互式電子白板，向學生提供了豐富的學習素材，使學生有了新鮮之意，喚起了學生的熱情和激發(fā)他們的學習興趣，從而使他們帶著強烈的求知欲進入學習狀態(tài)。下面就交互式電子白板在教學中的使用，談點自己的體會和看法。

一、交互式電子白板的使用，使數(shù)學課堂更直觀性，增添了趣味性，有利于提高學生的學習積極性

將交互式電子白板融于數(shù)學課堂，利用交互式電子白板向學生提供并展示多種題型的素材，創(chuàng)設與教學內容相符合的情境，調動學生的各種感官的參與，引起學生強烈的學習欲望，激發(fā)學生學習的動機和興趣，提高主動獲取知識的意識，營造出有利于他們學習的輕松環(huán)境。例如：在教學《認識幾分之一》時，直接出示一些分數(shù)進行認識和講解顯得很乏味，于是設計了這樣一個場面：首先出示一幅學生郊游的情景圖，“小朋友，你們有沒有去郊游的呢？”今天小軍和小蘭要帶大家去野外郊游，你們愿意嗎？接著畫面上出示小軍和小蘭郊游的情景。這樣，學生一下子被這直觀形象的畫面所吸引，輕松愉快的笑容立馬在孩子們的臉上展現(xiàn)。于是問學生：“這些蘋果、礦泉水、蛋糕該怎么分配呢？4個蘋果平均分成2份，每份是2個;2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶。那蛋糕呢？”這就引出今天要學的問題。學生經過討論后，決定把蛋糕一人一半，這就公平了，從而引出分數(shù)并認識了二分之一，這樣的學習學生很有興趣，知識也易于接受，從而達到教學目標。

二、引導學生主動參與學習，解決教學重點，突破教學難點，提高課堂教學質量

通過交互式電子白板的使用，在課堂上制作色彩豐富、形象逼真的圖形。課堂上正因為有了這些圖形，讓我們的教學更加形象直觀、生動有趣，讓抽象的知識化為具體的知識，更容易理解和掌握知識，培養(yǎng)實踐能力。例如：我在教學蘇教版四年級《梯形的認識》一課時，我首先在交互式電子白板上出示梯子、足球球門、垃圾桶等實物圖，讓學生找一找這些圖上有沒有熟悉的平面圖形，在什么地方？由于學生在生活中已經見過了梯形，對梯形也有了一定的認識，所以他們能很快找到近似的梯形。老師接著說：“我們在圖形上找到了這些梯形，那我們能不能把它們畫下來呢？”這時我就借助交互式電子白板，從實物圖形中抽取出梯形圖，說明這些都是梯形，并在交互式電子白板上利用繪畫功能畫梯形，使學生建立起梯形的概念與圖形。這樣地教學，不但貼近學生的實際情況，而且也符合小學生的年齡特點，更能幫助他們建立起梯形的概念。這樣，通過交互式電子白板的演示，把這部分知識從實際生活中抽取出來，把它變得更加直觀形象，學生也更容易理解。

三、創(chuàng)設情境，建立多種感官，激發(fā)學生的思維活動，幫助學生更好地理解和掌握知識

“思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎上產生和發(fā)展的，感性認識是思維活動的源泉和依據，而感性認識來自情境。”交互式電子白板可以使學生學習的內容圖文并茂，有效地將數(shù)學教學活動融于真實的情境之中，化抽象的知識為形象直觀的知識，調動學生的多種感官信息，使靜態(tài)的課堂變?yōu)閯討B(tài)的課堂。例如：在教學《圓的面積計算》時，用交互式電子白板向學生展示探索圓面積公式的推導過程：在白板上畫出一個圓，然后把圓平均分成若干份，剪開后，拼成近似于平行四邊形，分的份數(shù)越多，拼出的圖形越接近長方形。學生通過這樣的演示體會到這個長方形的長是圓周長的一半、寬是圓的半徑，再根據長方形的面積計算推導出圓的面積計算公式。利用交互式電子白板的回放功能，反復幾次演示這樣的探索過程，學生加深理解，以達到對面積計算公式的記憶和鞏固。

學生通過交互式電子白板的演示，將靜止的變?yōu)閯討B(tài)的，同時通過動一動手，充分調動了學生的學習興趣，加深了對新知的理解，建立圖形的概念，掌握圖形的面積計算方法，有效地培養(yǎng)空間想象能力。

四、應用交互式電子白板，加強課堂練習，提高練習效率和學生應用能力

“練習是學生對新知的運用，是把知識轉化為能力的活動，是課堂內容的提升和綜合。”利用交互式電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、涂色、拼圖等形式，也可以進行一題多解的練習。交互式電子白板解決了傳統(tǒng)教學中練習題型比較單一的問題，從而初步地改變了學生不太喜歡練習的現(xiàn)象。

例如：在教學完《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾》后，設計了一個學生喜歡的涂色游戲，根據給出的題目，先給上面的圖形涂色，然后在回答下面的問題。學生利用交互式電子白板中的涂色功能，對空白的圖形涂上了不同的顏色。

這樣，通過涂色后，結合圖形，學生能夠熟練地完成余下的題目，所學的新知識得到了鞏固，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。

在練習中，利用交互式電子白板進行教學，可以加大練習量，節(jié)約時間，調動學生情緒，激發(fā)他們的學習興趣，保持良好的學習態(tài)度，又能對知識做到及時的鞏固，達到提高教學水平的目的。

總之，交互式電子白板的優(yōu)點很多，利用好這種現(xiàn)代化教學設備和先進教學手段，能優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高數(shù)學課堂效率，增強數(shù)學教學質量。但我們要明白交互式電子白板只是教學的輔助手段，課堂不能完全依靠它，我們要更好的發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，更好地為教學服務，努力提高教學水平。