如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表達能力

劉莉

摘 要：小班是幼兒語言表達能力培養(yǎng)至關(guān)重要的一個階段。從幼兒進入小班起，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交流環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。為他們提供愛說話，會說話的平臺，培養(yǎng)他們敢說、愛說、會表達的能力，為他們樂于發(fā)言創(chuàng)造良好的機會。

關(guān)鍵詞：語言表達能力 談話的氛圍 游戲中發(fā)展

一、語言表達能力的重要性

每一屆的小班幼兒最難帶，自理能力差是一方面，最重要的是語言表達能力弱。有的幼兒不開口，有的幼兒不愿意說，有的幼兒吐詞不清，他們的年齡特征使他們的語言表達不完善。為了提高小班幼兒的語言表達能力，老師們像魔術(shù)師一樣變著魔法來激發(fā)孩子們想說的愿望，給他們創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍，提供想說，敢說，大聲說的平臺。有一次組織孩子們玩區(qū)域活動《小醫(yī)院》當(dāng)時把幼兒分成不同的角色扮演醫(yī)生、護士、病人、掛號、檢查、藥房、打點滴等，孩子們玩得可開心了，只聽桐桐醫(yī)生嚷嚷排好隊，不要擁擠。然后仔細的給前來看病的“病人”檢查著，詢問：“XXX怎么啦？”問了幾遍無人應(yīng)答，后邊的“病人”不樂意啦，旭旭不說就不讓他玩游戲啦，他只能默默離開了游戲。哭哭啼啼來到我身邊，祈求我的安慰。看著孩子可憐的模樣我蹲下身 摸摸他的頭，詢問能告訴老師怎么回事嗎？心情平復(fù)之后他說：老師，我會玩兒——我咳嗽?？梢娬Z言溝通是多么的重要呀！

二、創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍，緩解入園的焦慮情緒

剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對周圍的人和事都感到陌生。這時孩子的情緒不穩(wěn)定，缺乏安全感，使他們變得“沉默寡言”。在我?guī)“嗥陂g首先為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的班級氛圍，讓幼兒感覺自己就像在家里一樣，老師像媽媽。其次，學(xué)會聆聽老師講話，聽懂、聽明白老師講的啥？最后，引導(dǎo)他們與同伴交流、交往的方法。

首先，通過自我介紹交朋友，拿出心愛的玩具，糖果、禮物等等學(xué)會與同伴交換，逐漸引導(dǎo)幼兒學(xué)會交流，分享。其次，通過兒歌，故事引導(dǎo)幼兒學(xué)會把自己的想法勇敢地表達出來。比如：想要好吃的，想入廁，想玩，想回家有些孩子不說，就用哭來發(fā)泄他的不滿，引起老師的關(guān)注。旭旭小朋友從小在農(nóng)村由奶奶照看父母進城打工，到了上學(xué)年齡父母才接到自己身邊。孩子看起來發(fā)育遲緩，老師說啥他聽不懂。也不和同伴玩，整天一個人爬到桌子下面，遇到不滿就嚎啕大哭，和父母溝通之后才知道孩子聽不懂普通話，只會說方言。在農(nóng)村奶奶干農(nóng)活把他喂飽自己一人玩，缺乏玩伴的交流，長此以往孩子變得沉默寡言，不愛講話，整天都在地上爬，或者獨自坐在活動室的角落里。即使老師讓他回答問題，他也不敢說話。針對這種情況，每次活動，我都把旭旭組織成一群生動活潑、能說普通話的孩子。這些孩子感染了他，并打算讓他和這些孩子成為好朋友。在空閑的時候，老師還特別計劃要接近旭旭，多抱他，多吻他的小臉，多和他說話。起初，老師不明白他說的話。過了一段時間，老師慢慢明白了他的話。旭旭的性格也變得開朗起來。他開始和孩子們玩游戲，上課時還能和老師一起唱歌。

三、激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望，提高幼兒語言的表達能力

1.根據(jù)小班幼兒直觀感知事物的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實踐中認識世界，發(fā)展幼兒語言。例如：我們在教室的一角設(shè)置“自然角”。種上豆芽，白菜，黃瓜等讓幼兒自己去觀察，并用適當(dāng)?shù)脑~語來表達，如豆芽發(fā)芽了，長出了綠色的葉子，黃瓜秧開花啦，黃黃的。在一日活動中注重給幼兒提供說的場所，利用閱讀時間讓幼兒看自己喜愛的圖書、觀看視頻故事等通過色彩鮮艷、形象生動的畫面深深吸引了他們的注意力，特別是視頻故事中的語言（有聲音、有畫面）通俗、精煉、易懂，給幼兒提供了學(xué)習(xí)規(guī)范性的語言榜樣，視聽結(jié)合，如：“小豬蓋房子”“下雨的時候”“魔法媽媽”等里面重復(fù)性語言多，教師有意識引導(dǎo)幼兒在理解內(nèi)容基礎(chǔ)上有目的的練習(xí)對話;并組織指導(dǎo)幼兒進行表演，讓孩子們邊動邊說，從開始的模仿到自由想象發(fā)揮說，激發(fā)幼兒強烈地表述欲望，促進口頭語言的發(fā)展。

2.在幼兒園給孩子一個自由的空間，敞開心扉，與老師和同學(xué)自由交流。在日常生活中，其目的是創(chuàng)造條件，使幼兒能夠自由地說話，并利用一切機會，盡可能增加對幼兒語言的刺激，提供他們大量的玩具，享受和交談，互相談判，在常見的游戲和活動中學(xué)習(xí)和發(fā)展語言技能，通過這種方式，幼兒的語言結(jié)構(gòu)可以不斷調(diào)整和結(jié)合。每天，老師們都要利用在花園內(nèi)外的時間。老師有意識地旋轉(zhuǎn)，孩子們可以自由地交談，讓他們能夠輕松自主地接受許多對應(yīng)的單詞，如：禮貌用語您早、請、謝謝、再見、“對不起”“不客氣”等詞語“漂亮”、“干干凈凈”“整整齊齊”“真可愛”等;結(jié)合幼兒生活開展創(chuàng)造性游戲。

四、在游戲活動中發(fā)展幼兒的語言表達能力

幼兒游戲過程中，常常會產(chǎn)生矛盾和沖突。幼兒之間的爭吵也是一種促進交往的方法，孩子們在遇到矛盾后，可以引導(dǎo)她們運用語言來嘗試自己解決問題。有時，教師只要在旁注意觀察，不需要急于介入其中。如：在一次游戲中，汪菲和周思琦都爭著想拿手機。周思琦說“手機是我先拿到的！”汪菲說“你是奶奶，奶奶不能拿手機的！”周思琦也說“那你是姐姐也不可以拿的！”最后汪菲氣呼呼得跑出去，“那我到果果家去借！”……雖然兩個人一直在爭吵，但她們同時也是在運用語言進行交流。有時，教師也可以通過詢問讓孩子用語言描述發(fā)生了什么事情、為了什么而爭吵，再引導(dǎo)孩子通過協(xié)商來解決問題。在戶外游戲中，教師通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，讓孩子們產(chǎn)生想說話、愛說話、要說話的強烈欲望。我常常看到孩子們自己組織起來，利用自制器械（走大鞋、鉆山洞、袋鼠跳跳）等，邊玩邊交談，他們在動中練，練中動，不斷提高語言表達能力。

總之，小班階段是幼兒語言表達能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，不論在幼兒園的教學(xué)活動中，還是在日常生活中，教師要隨時培養(yǎng)他們的語言表達能力，讓幼兒暢所欲言，愛說話，說完整的話，充分表達自己的想法，促使他們的語言能力不斷提高。