中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)教育教學全過程研究

吳昊

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著寶貴的精神財富，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)教學教學工作中，一是符合當前我國文化自信的基本要求，積極響應黨和政府的號召;二是有利于發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想引領和價值觀塑造作用，推動職業(yè)教育工作的深入改革，提升職業(yè)教育教學工作的有效性。本文主要對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何融入職業(yè)教育教學全過程進行了探究。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 中國文明 職業(yè)教育 全過程

引言

在深化職業(yè)教育改革的時代背景下，針對職業(yè)教育中道德教育工作不凸顯、學生價值觀引領不到位等問題，應秉承習近平總書記所提倡的“立德樹人”教育理念，貫徹落實國務院《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與職業(yè)教育教學工作有機結(jié)合，整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，將其充實到職業(yè)教育教學各方面工作之中，切實發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育功能，加強對學生的道德教育，深入踐行社會主義核心價值觀。

一、立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富職業(yè)教育教學的內(nèi)容

1.找準立足點深入挖掘?qū)W科教育中的文化資源

為了推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與職業(yè)教育教學工作的高度融合，應在職業(yè)教育教學內(nèi)容上，找準各學科的文化立足點，深入挖掘各學科教育中的文化資源，將各學科中的教學內(nèi)容與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠融入各學科的教學內(nèi)容之中。職業(yè)教育中的理論課與專業(yè)課，均要找準立足點，對理論課程和專業(yè)課程的教學內(nèi)容，進行深入的探究分析，尋找理論課程與專業(yè)課程中的結(jié)合點。在理論課程上，教師要善于運用含有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的案例，如儒家文化案例、道家文化的案例，讓學生在學習理論課程時，通過分析案例，能夠從中學習到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潛移默化的教育。在專業(yè)課程上，教師要善于將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與各學科專業(yè)內(nèi)容相聯(lián)系，尤其是在各學科專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德教育上，要充分融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育功能，講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育故事，如田忌賽馬、百步穿楊等，從而培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)道德[1]。

2.立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富職業(yè)教育教學內(nèi)容

職業(yè)教育學校，在開展教育教學工作時，應立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中能夠起到道德教育的內(nèi)容，如《論語》《弟子規(guī)》《資治通鑒》等，引入到職業(yè)教育教學工作之中，將國學經(jīng)典書籍中的經(jīng)典篇章，開發(fā)成職業(yè)教育的校本課程，從而豐富職業(yè)教育教學的內(nèi)容?；谥腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所開發(fā)而成的校本課程，應具有以下兩個特性：一是要突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，所選用的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容具有較強的教育意義，能夠符合職業(yè)教育學校教學工作的實際需要，對職業(yè)教育學校的學生起到有效的道德教育作用。二是要與社會主義核心價值觀相契合，能夠與社會主義核心價值觀的內(nèi)容相對應，從而凸顯出所開發(fā)校本課程的時代特征，符合當代社會發(fā)展需要，以提升對職業(yè)教育學校學生的教育作用[2]。

二、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)教育教學過程中

在職業(yè)教育教學的過程中，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)教育的課堂教學、就業(yè)指導、實踐教學等過程之中。

1.課堂教學中的運用

在職業(yè)教育課堂教學中，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就是在課堂教學之中，將課堂教學內(nèi)容與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，當在課堂之上延伸道德教育時，可以使用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。教師運用含有哲理的詞句，更能夠得到學生的認可，使其產(chǎn)生思想共鳴。此外教師要善于在課堂教學中，創(chuàng)設能夠進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的情境，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事情景化，增強課堂教學氛圍，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的故事能夠打動學生的內(nèi)心，起到更佳的教育作用。如在對職業(yè)教育學校的思想政治教育課程中，當教授學生價值觀方面的內(nèi)容時，可以引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中家庭美德、個人公德方面的內(nèi)容，引導學生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的德育故事，深化學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想認知，既可以增強職業(yè)教育學校學生的文化自信感和優(yōu)越感;又可以在運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，培養(yǎng)學生的文化思維與創(chuàng)新意識。

2.就業(yè)指導中的運用

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入就業(yè)指導課程中，主要是發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在價值觀塑造方面的作用，引導學生養(yǎng)成正確的就業(yè)觀和職業(yè)道德。在就業(yè)觀念上，要培養(yǎng)學生腳踏實地、踏實肯干的品格，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中好高騖遠、紙上談兵的典故，讓學生能夠認識到成功并非一蹴而就，它需要在一點一滴的積累中去實現(xiàn)。在職業(yè)道德的教育上，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的智慧教授給學生，如為人、為子的智慧，讓學生能夠從這些智慧故事中，汲取到營養(yǎng)，從而在思想上樹立起愛崗敬業(yè)、誠信友善的職業(yè)道德，成為一名高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

3.實踐教學中的運用

在職業(yè)教育學校的實踐教學中，要踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容，讓學生在實際的人際交往、工作之中，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含哲理的正確性，并嘗試以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為思想綱領，指導學生解決實踐過程中所產(chǎn)生的問題，從而進一步提升學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，也增強了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生的道德教育作用，更有助于職業(yè)教育學校學生的全面發(fā)展。

結(jié)語

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)教育教學工作中的意義重大，為了更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)教育教學工作中，需要職業(yè)教育學校開設好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育課程，切實推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在各學科中的全面覆蓋。

參考文獻

[1]王建國.淺談中職學校文明禮儀教育[J].大連教育學院學報，2017，4.

[2]趙松.“四位一體”中職德育模式的構(gòu)建與實施[J].博覽群書教育，2017，4.