昆明市2004-2009年教育技術(shù)課題研究的得失

李胤汶

摘 要：昆明市2004-2009年教育技術(shù)立項(xiàng)課題數(shù)量有較大增長(zhǎng)，內(nèi)容涵蓋了學(xué)校教育教學(xué)及學(xué)校管理的各個(gè)方面，同時(shí)還創(chuàng)新為農(nóng)服務(wù)方式拉動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這些研究，從中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)應(yīng)用到教學(xué)模式的創(chuàng)新等的深入，達(dá)到了預(yù)期效果，完成了研究目標(biāo)，但也存在一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 教學(xué)資源 課題研究

一、昆明市2004-2009年教育技術(shù)課題研究取得較好成績(jī)

昆明市2004-2009年，教育技術(shù)立項(xiàng)課題學(xué)校總數(shù)達(dá)71所學(xué)校，其中國(guó)家級(jí)4個(gè)子課題立項(xiàng)39所，1個(gè)省級(jí)子課題立項(xiàng)32所。通過(guò)這些課題研究，實(shí)踐出許多有益的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了新型學(xué)科課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了素質(zhì)教育以及新課程改革的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量;促進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校科研水平的提高;開(kāi)發(fā)研制大量的學(xué)科教學(xué)資源，促進(jìn)了教育資源的建設(shè);形成了一批優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例和優(yōu)秀論文，達(dá)到預(yù)期目的，取得了很好的成績(jī)。

1.《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究》的9所學(xué)校于2006年全部通過(guò)結(jié)題，1所學(xué)校獲一等獎(jiǎng)，1所學(xué)校獲二等獎(jiǎng)，其余獲得三等獎(jiǎng)。

2.《云南省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究》的11所學(xué)校也全部結(jié)題，課題學(xué)校榮獲二等獎(jiǎng)3個(gè)，三等獎(jiǎng)8個(gè)。

3.《利用敏特記憶引擎促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究》、“中央電化教育館與美國(guó)Worldlinks組織合作項(xiàng)目”也全部結(jié)題，并且全部獲得了國(guó)家或省級(jí)的表彰。

4.《云南省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與農(nóng)村教育改革發(fā)展研究》宜良縣、富民縣、呈貢縣、石林縣、祿勸縣和尋甸縣等立項(xiàng)實(shí)施了32個(gè)子課題，全部通過(guò)專家驗(yàn)收。

二、昆明市2004-2009年教育技術(shù)課題研究達(dá)到了預(yù)期效果

1.尋甸民族中學(xué)占領(lǐng)教育信息化制高點(diǎn)提升高考教學(xué)質(zhì)量

專家組在尋甸民族中學(xué)進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，組長(zhǎng)云師大賀思德教授感慨地說(shuō)：“這是我這多年來(lái)驗(yàn)收過(guò)基礎(chǔ)教育做課題做得最好的學(xué)校！”該校的教學(xué)質(zhì)量也在2007年高考中順利通過(guò)檢驗(yàn)，全縣600分以上30人，畢業(yè)生占全縣三分之一的民中就有24人。取得這些成績(jī)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們都認(rèn)為與占領(lǐng)教育信息化這個(gè)制高點(diǎn)分不開(kāi)，與進(jìn)行《云南省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與農(nóng)村教育改革發(fā)展研究》課題的研究分不開(kāi)，學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，依據(jù)遠(yuǎn)程教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用以及它所發(fā)揮作用的大小將其歸納為5種課型：投影課、聲形課、多媒體網(wǎng)絡(luò)課、多媒體結(jié)合課、網(wǎng)絡(luò)考試課，構(gòu)建了新型學(xué)科課堂教學(xué)模式。

2.宜良一中遠(yuǎn)程直播教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入北京大學(xué)

宜良一中的課題結(jié)題驗(yàn)收，得到省專家組的高度評(píng)價(jià)。課題組對(duì)直播教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合進(jìn)行研究，確保直播教學(xué)順利進(jìn)行，他們實(shí)驗(yàn)方法是在開(kāi)辦直播班的同時(shí)開(kāi)設(shè)一個(gè)對(duì)照班，一年后，從學(xué)生入學(xué)考試到上學(xué)期、下學(xué)期期末考試的成績(jī)中可以看出，直播班和普通班的差距明顯在拉大，入學(xué)考試排名在全年級(jí)中間水平的幾名同學(xué)，通過(guò)采用先進(jìn)的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生的努力，仍然能趕上和超過(guò)應(yīng)用傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的基礎(chǔ)較好的學(xué)生。直播班的學(xué)生基本上養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、記筆記、復(fù)習(xí)、練習(xí)的好習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)積極性高，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)好，在全校成了一個(gè)榜樣。

事實(shí)證明，宜良縣一中教育技術(shù)課題研究是成功的，在2006年高考中，宜良一中遠(yuǎn)程直播班的薛智佳取得703分的好成績(jī)，他不僅以這樣的高分奪得了宜民縣高考理科狀元，而且他還以297的高分奪得了云南省理綜合（滿分300分）狀元的桂冠，被北京大學(xué)錄取。直播班58名學(xué)生在2006年全國(guó)普通高考中，上線57人，一人差1分上線，600分以上7人。對(duì)照班與直播班同一套教師，在直播班，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，然后再到對(duì)照班進(jìn)行教學(xué)，高考結(jié)果，對(duì)照班的62人，上線61人，600分以上3人。直播班與對(duì)照班的成績(jī)差距不大，這說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)是成功的，遠(yuǎn)程教育提高了學(xué)校學(xué)生的成績(jī)，還提高了我們的教師教學(xué)能力和水平。這是全校師生敢于創(chuàng)新勇于實(shí)踐引入遠(yuǎn)程直播教學(xué)產(chǎn)生的結(jié)果，也是《云南省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與農(nóng)村教育改革發(fā)展研究》課題最實(shí)在的碩果，教育技術(shù)課題研究促進(jìn)了素質(zhì)教育以及新課程改革的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、昆明市2004-2009年教育技術(shù)課題研究存在的問(wèn)題

盡管昆明市2004-2009年教育技術(shù)課題研究達(dá)到預(yù)期目的，取得較好效果，但也存在一些問(wèn)題：

1.在研究過(guò)程中，不注重對(duì)課題研究人員和實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，理論深度不夠。

2.不從本校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采用解決實(shí)際問(wèn)題的切入點(diǎn)進(jìn)行課題研究。

3.沒(méi)有系統(tǒng)角度進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，不能如實(shí)地反映客觀事實(shí)，不能站在時(shí)代的高度，分析研究教育現(xiàn)象，沒(méi)有按需要確定課題，有的還與科學(xué)原理和教育規(guī)律相悖，有的缺乏創(chuàng)新。

4.在研究過(guò)程中，存在研究方法的選擇應(yīng)用與研究過(guò)程脫節(jié)的現(xiàn)象。有的學(xué)校課題研究工作不能順利開(kāi)展，表現(xiàn)為沒(méi)有建立完善的實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)，研究人員不善于歸納總結(jié)，或者沒(méi)有認(rèn)真總結(jié)、也有應(yīng)付差事的敷衍了事，導(dǎo)致部分課題學(xué)校研究報(bào)告的撰寫不能客觀有效總結(jié)課題研究成果。

5.課題研究普遍缺乏通過(guò)數(shù)據(jù)、資料的分析，為研究結(jié)論提供支撐的關(guān)鍵性研究，沒(méi)有完整準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，客觀如實(shí)的數(shù)據(jù)分析。

6.個(gè)別課題研究單位在課題立項(xiàng)時(shí)選題過(guò)大、過(guò)寬，導(dǎo)致課題研究?jī)?nèi)容偏離研究目標(biāo)，課題研究?jī)?nèi)容的因果關(guān)系不明確，研究變量的界定模糊。很多題目一看就不是作研究的，因?yàn)橹挥小胺秶倍鴽](méi)有“問(wèn)題”，如：“中學(xué)電腦作品制作活動(dòng)研究”“遠(yuǎn)程教育研究”等，都不是好的課題題目，因?yàn)檫@些題目本身沒(méi)有“問(wèn)題”，只有“范圍”。

有的還嚴(yán)重偏離研究目標(biāo)，只有通過(guò)認(rèn)真總結(jié)，研究存在的問(wèn)題，分析歸納，才能找到有效的對(duì)策，在今后的課題研究活動(dòng)中加以克服，促使我市教育技術(shù)課題研究向更高水平發(fā)展。