淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課的興趣培養(yǎng)

齊鑫

摘 要：興趣是最好的老師，沒有興趣就很難形成持之以恒的探究熱情和大膽想象的創(chuàng)新能力。農(nóng)村小學(xué)由于其自身的地域差別、師資力量、教學(xué)條件等各種客觀條件的限制，造成了許多農(nóng)村孩子在美術(shù)知識(shí)、審美能力、作品創(chuàng)作、藝術(shù)素養(yǎng)等方面與城市孩子之間存在著較大差距。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，是每個(gè)農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教師共同的心愿。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué) 美術(shù)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)方式不但在美術(shù)課堂上，在很多學(xué)科都應(yīng)用得非常廣泛，它可以把學(xué)生帶入想象的空間，讓學(xué)生利用想象把抽象思維轉(zhuǎn)化為具象思維。現(xiàn)有的教材中美術(shù)圖片信息量不大，很難引發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。尤其是欣賞環(huán)節(jié)中相關(guān)美術(shù)素材往往比較匱乏，因而直接影響教學(xué)效果。因此運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行合理補(bǔ)充是非常必要的。教學(xué)過程中通過生動(dòng)豐富的圖片素材，將學(xué)生從枯燥的說教中解脫出來，使學(xué)生增加對(duì)視覺對(duì)象的感性認(rèn)識(shí)，在激發(fā)學(xué)生觀察思考的同時(shí)也陶冶了情操。例如，二年級(jí)《大樹的故事》一課，為了讓學(xué)生能直觀的感受哪些小動(dòng)物是大樹的朋友，增強(qiáng)同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用教學(xué)課件展示許多經(jīng)常活動(dòng)在森林中的小動(dòng)物激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)同學(xué)們創(chuàng)作內(nèi)容豐富的《大樹的故事》。除了圖片資料的應(yīng)用，視頻、音頻的引入，也是美術(shù)課中創(chuàng)設(shè)情境的很好的手段。例如，三年級(jí)《會(huì)動(dòng)的線條》中，教師可以運(yùn)用播放不同旋律的聲音，讓學(xué)生感受線條的律動(dòng)，使學(xué)生在一定的情境中感受線條的律動(dòng)帶給我們的美感。

二、運(yùn)用繪畫游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孩子們天性活潑，尤其喜愛游戲，游戲是他們生活中的基本活動(dòng)。在美術(shù)活動(dòng)的過程中，學(xué)生如果能體會(huì)到同游戲一樣無拘無束的樂趣，那么學(xué)習(xí)興趣就能夠最大限度地得到激發(fā)。這時(shí)候教師的任務(wù)就是讓孩子們把美術(shù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)成開心的游戲，把線條、色彩當(dāng)成一種用來表達(dá)自己對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的感情語言。讓學(xué)生在喜歡的輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。例如，在三年級(jí)美術(shù)《水墨游戲》時(shí)，教師可以利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞我國水墨畫大師齊白石的國畫作品，引導(dǎo)學(xué)生在觀察體會(huì)水墨畫時(shí)感受墨韻的“五色”之美。通過了解水墨畫的基本特點(diǎn)，再對(duì)用具的使用方法進(jìn)行嘗試后驚奇地發(fā)現(xiàn)，墨色可以在水的作用下發(fā)生改變，而且在毛筆的作用下產(chǎn)生濃、淡、干、濕、焦等獨(dú)特的墨韻變化可以使得普通的墨色變得十分神奇好看。學(xué)生可以用墨點(diǎn)和墨線中添畫的方式想象出新鮮有趣的形象。“大的墨點(diǎn)像荷葉、小的墨點(diǎn)像浮萍;長的墨點(diǎn)像樹葉、短的墨點(diǎn)像昆蟲;圓的墨點(diǎn)像小花、扁的墨點(diǎn)像蔬菜”，引導(dǎo)孩子們完成一幅幅小小的水墨習(xí)作。

三、深入生活就地取材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“藝術(shù)來源于生活并高于生活”，正是有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作更感興趣，創(chuàng)作出更加生動(dòng)、形象的藝術(shù)作品。農(nóng)村孩子從小生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的一草一木很熟悉，因此農(nóng)村孩子的美術(shù)活動(dòng)，更應(yīng)該有一個(gè)豐富有趣的創(chuàng)造過程。教師應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們從身邊的環(huán)境中去尋找一切可以利用的媒材，并能根據(jù)農(nóng)村農(nóng)作物多的特點(diǎn)，采集廢棄的樹葉、溪邊的石塊、海邊的沙土、路邊的小花小草、卵石和樹根等物品，從中挑選出可以利用的部分。利用這些廢舊物創(chuàng)作出來的美術(shù)作品可以展現(xiàn)出農(nóng)村孩子豐富的想象力和創(chuàng)作才能，體現(xiàn)孩子們淳樸的愿望和創(chuàng)造的主動(dòng)性，促進(jìn)他們美術(shù)興趣的持續(xù)發(fā)展。例如，三年級(jí)《卵石的造型》一課，通過課前與孩子們一起收集卵石，讓孩子們觀察它們的造型特點(diǎn)，根據(jù)小動(dòng)物的造型展開深入的聯(lián)想，創(chuàng)作出生動(dòng)的形象。

四、開發(fā)美術(shù)校本課程，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生興趣潛能

美術(shù)校本課程是對(duì)農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)的合理延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣、發(fā)展特長的最佳方式。它可以把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的需求與教師的教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一起來。不同的美術(shù)校本課程有不同的創(chuàng)作規(guī)律，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇自己喜歡的活動(dòng)方式參加創(chuàng)作。國畫校本課，是課堂教學(xué)的一個(gè)有效延伸。人民美術(shù)出版社的每?jī)?cè)書的教材中都把國畫的學(xué)習(xí)引入了課堂教學(xué)當(dāng)中。目的是讓學(xué)生了解中國畫，體驗(yàn)中國畫創(chuàng)作的樂趣，感受傳統(tǒng)繪畫形式的韻律美。但是，每學(xué)期都只有一到兩節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)是不夠的。國畫校本課，正是在此基礎(chǔ)上起到了必要的補(bǔ)充作用，對(duì)感興趣的同學(xué)，提供了更深入了解中國畫的機(jī)會(huì)，真正做到跟著自己的興趣走。版畫校本課程，制作過程相對(duì)復(fù)雜，但是在創(chuàng)作過程中學(xué)生更容易發(fā)揮自己的想象，豐富的肌理效果，常常有不可預(yù)見的偶發(fā)性的特點(diǎn)，吸引學(xué)生不斷探索。學(xué)生可以在印版、制版的過程中體會(huì)過程中的樂趣，在煩瑣的制作程序的背后體驗(yàn)和品嘗成功的樂趣。剪紙校本課、手工制作校本課等等不同的美術(shù)校本課程，使學(xué)生能夠運(yùn)用不同的美術(shù)媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺語言，更多地介入自己的情感信息與祖國傳統(tǒng)文化信息的交流，喜愛人類共有的文化資源，積極參與文化傳承。生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)使學(xué)生興趣更濃，也就可以收到很好的藝術(shù)教育效果。

興趣是學(xué)生的第一導(dǎo)師，教師的責(zé)任就是把它激發(fā)出來。農(nóng)村是藝術(shù)創(chuàng)作的廣闊天地，也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣和審美情趣的天然課堂，這里的一草一木、一針一線都是激發(fā)興趣的良好媒介。作為教師要善于運(yùn)用這一有利條件，也要清醒認(rèn)識(shí)與城市美術(shù)教育間存在的情境和辦學(xué)條件的差異，注意因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長避短。我們相信，在廣大農(nóng)村美術(shù)教師的共同努力下，農(nóng)村學(xué)生一定會(huì)闖出自己的一片新天地。