淺談初中英語教學中逆商教育的滲透

馮云霜

摘 要：新課改背景下，初中英語教學中滲透逆商教育已經成為一種新型教學模式，本文簡單闡述了逆商的含義，分析了中學生逆商缺乏的表現以及逆商教育在教學中的重要性，重點從三個方面討論了逆商教育在初中英語教學中滲透的有效策略，以供參考。

關鍵詞：初中英語教學 逆商教育 有效策略

現如今，中學生產生自卑心理和厭學心理都體現出其缺乏逆商，因此如何合理應用逆商教育提升學生的綜合能力已經成為廣大教師作為關注的問題之一。初中英語教學中，教師應當明確逆商的內涵以及作用，并將其轉換為教學動力督促學生深入學習，使學生形成一種面對逆境的思維方式，從而提升學生綜合能力。以下就是筆者就此的分析與論述。

一、逆商的含義

逆商（AQ），是指人們處于逆境當中的應對能力和心理素質，也是衡量一個人是否具有擺脫困境、超越挫折能力的標準。在面對同樣難度的逆境時。低逆商的人會有強烈挫敗感和巨大的壓力，而高逆商的人挫敗感與壓力會明顯低于低逆商的人。一個人成功與否不僅取決于其智商的高低與能力的強弱，一定程度上也會受到逆商的作用。

二、中學生逆商缺乏的表現以及逆商教育在初中英語教學中的重要性

現階段，大部分中學生缺乏逆商都表現在其自卑心理和厭學心理上。自卑心理是指學生在遇到困難和挫折時產生的膽怯感，成績處于班級下游的學生很能會受到教師的不重視和家人的責備，在這種打擊下往往會出現學生不與他人交流、獨來獨往的情況，也會形成自閉的心理問題。厭學心理是指學生在繁重學業的壓力下產生的負面心理，主要體現在學生在教學過程中被動且機械地學習知識和記憶知識，長時間下去就會讓學生覺得學習的過程很痛苦，導致學生的成績嚴重下跌。

結合目前中學生的心理特點和學習情況來說，競爭激勵的校園學習中學生難免會遇到困難，如學習成績落后、不適應學習環境等。[1]逆商教育可以提升學生的心理素質和克服困難的能力，在初中英語教學中可以幫助學生解決英語難題、梳理英語語法和結構以及有技巧地理解英語文章，進而提升學生的英語成績和英語核心素養，達到提升教學質量和效率的目的。

三、逆商教育在初中英語教學中滲透的有效策略

1.激發學生的學習興趣，突破教學難點

興趣是最好的教師，因此應當將激發學生的學習興趣作為教學的第一任務。初中英語教師要從創新的角度出發，對傳統教學方式進行完善和優化，使學生英語學習產生興趣。初中英語需要記憶大量的詞匯，部分學生在記憶單詞的過程中都是靠死記硬背，完全沒有章法和技巧，因此記憶效果極差，嚴重影響了后續句型和語法的學習。教師可以利用一些學生感興趣的圖片、游戲或者單詞軟件來引導學生記憶單詞，增強英語單詞的記憶樂趣。例如，人教版七年級上冊《What colour is it？》的教學課堂上會學習到大量的表示顏色的單詞，為了保證學生準確無誤地進行記憶單詞，教師可以提前準備卡片道具，卡片上有著各種各樣顏色圖形如紅色的蘋果、紅色的西紅柿、綠色的草地、藍色的大海等，將每一個圖片對應的顏色標記在卡片上，這樣就能夠使學生將圖片顏色和單詞一一對應起來進行記憶，一方面可以利用圖片來激發學生的興趣，另一方面也有效地避免了記憶混淆的問題發生。

2.設置障礙問題，激發學生求知欲

中學生對未知事件以及問題事件有著強烈的探索欲的求知欲，教師可以結合這一特點適當地為學生設置障礙問題，激發學生的求知欲，使學生能夠帶著有目的進行深入學習，不僅可以提升學生的英語核心素養，而且能夠培養學生克服困難以及解決難題的能力。例如，在八年級上冊《will people have robots？》的教學過程中，教師可以先讓學生說一說自己都知道哪些機器人或者看過哪些有機器人的電影，再提出問題“Do you think robots are good or bad for our lives？”，讓學生帶著問題進行討論與閱讀文章。在本堂課閱讀教學和單詞教學完成之后，教師還可以設置寫作任務，學生將自己對問題的看法與理解以小作文的形式寫出來，并在寫作做應用課堂上所學習的一般將來時態的語法，寫作完成后同桌之間進行互評，教師再給予適當的激勵和表揚。[2]這樣的教學課堂不僅可以激發學生的探索欲和求知欲，而且可以鍛煉學生的語言組織能力以及語法應用能力。

3.應用合作學習法，提升學生自信心

不合群與不善交流也是中學生面臨的一個關鍵逆境，因此教師應當轉換教學思路，在課堂上應用合作學習法，使學生充分發揮自己的作用使團隊贏得勝利，進而提升學生的交流寫作能力以及學習自信心。例如，在《If you go to the party， you'll have a great time！》教學過程中，教師可以將學生分為三個小組，結合教材內容設計三個不同場景，即在不同的方式下參加party會有什么樣的情況發生、在不同時間舉辦party的不同結果、在參加party不遵循其規則時會發生什么，按照分配到的主題查閱資料并設計情境，根據小組成員的個人能力不同承擔不同的角色和任務，使學生明白每一個角色都是同等重要的，可以用對話或者故事的形式展現出來，要體現出本節課的教學重點“if引導的狀語從句”。小組之間以競爭的方式進行比賽，采取投票制選出獲勝小組，教師給予獎勵，同時讓獲勝小組中的成員說一說自己對團隊做出的貢獻以及自身不足之處，要讓每一位小組成員都能夠明確感受到自己的重要性并體會到成功的喜悅，進而增強學生的積極性和自信心。

結語

綜上所述，逆商教育的滲透對初中英語教學質量和效率的提升都有著重要意義。因此，教師應當從激發學生的學習興趣、突破教學難點，設置障礙問題、激發學生求知欲，應用合作學習法、提升學生自信心等方面做起，創新教學方式，培養學生在逆境中的應對能力和心理素質，從而提升學生的綜合能力。

參考文獻

[1]杜金津，陳大超.淺談中小學英語教學中逆商教育的滲透[J].教育探索，2015（08）：41-43.

[2]齊媛媛，蘇妍.探索高校英語教學中對學生逆商培養的重要性[J].科技信息（科學教研），2007（14）：402+255.