初中生學習動機弱化的原因及對策分析

李國露　歐蘇蘭　李東玲

摘 要：學習動機在學生學習活動中具有重要作用。學習動機是激發學生學習的直接動因。相關研究表明，學生的學習動機對學生的學習積極性、學習效果等有較強的相關關系。根據家長、老師的反饋和學生的表現，目前初中生的學習動機弱化甚至缺乏顯現比較普遍。本文從家庭、社會、個體和學校四個方面來分析分析這一現象背后的原因和對策。

關鍵詞：學習動機 內在動機

推動人們進行某種活動的動力，在心理學上稱之為動機。[1]學習動機是激發學生學習的直接動因。相關研究表明，學生的學習動機對學生的學習積極性、學習效果等有較強的相關關系。根據家長、老師的反饋和學生的表現，目前，初中生的學習動機弱化甚至缺乏顯現比較普遍。主要表現為厭學、學習被動、懶散、無所謂的心理等等。這些也影響了學生在學校的其他行為表現，例如自律性匱乏、問題行為突出等現象，因此，尋找這一現象背后的原因和對策是一件很有意義的事。

一、初中生學習動機弱化的原因

學習動機是指由學習需要引起的，激發、推動學生進行學習活動，并達到一定學習目標的內部心理傾向動力。[2]自我決定理論把人類的動機分為三類：動機缺乏：不知道我的動機是什么？不知道為什么要做這個事情，大家都在做，我渾渾噩噩的隨波逐流。外在動機：我做這個事情的原因，跟這個事情本身沒有關系，而是這個事情給我帶來了好處。內在動機：我做這個事情，本身就來自于這個事情內在的價值，活動本身給我帶來的享受，這就是我去做它的原因，它的價值來自于這個活動的內在本質。

初中生學習動機弱化的原因主要是內在動機的缺乏。具體原因可以歸納為以下幾個方面：家庭教育、學校教育、社會環境影響以及學生自身的綜合因素。

1.家庭教育

父母是孩子成長的起跑線，家庭是孩子成長最原始的搖籃和最持久的微觀環境。家庭教育對孩子成長的各方面都有著深遠和不可估量的影響。目前父母對子女教育可以大致分為三類：漠不關心型、過度緊張型和科學養育型。漠不關心型的父母，不重視孩子的教育，在孩子取得進步的時候他們沒有掌聲和鼓勵，在孩子出現問題時他們盲目責怪。這樣家庭教育中成長的孩子是迷茫無助和缺乏安全感和自信的。過度緊張型的父母，對孩子寄予超出孩子能力范圍的不切實際的期望，在孩子出現符合期望的行為時，他們夸張地興奮和過度獎勵，大多數時候他們會失望，對孩子無情地打擊。這種家庭教育中成長的孩子可能會出現完美強迫傾向和習得性無助。他們的學習動機是外在的或者是被動的，處于波動的狀態，經不起挫折的考驗。科學養育型的父母是成長性的父母，他們對于孩子的成長有較為客觀的認知，也會對自己的行為進行反思和調整，只是這種類型的父母占比例非常少。

2.學校教育

學校教育普遍比較強調學生的考試成績，傾向于使用單一維度來評價學生。學校教育教材的設置偏重知識的傳授，弱化學生的動手能力，學生沒有機會去發現自己更多的潛能和興趣，導致學生對于提不起精神，沒有學習動力。

3.社會環境

媒體等大環境對學生價值觀的導向有誤。整個社會媒體輿論環境傳播的觀念是一種快速成功、一夜成名等急功近利的文化。這種急功近利的文化心態讓青少年的價值觀混亂，產生的錯誤觀念是認為努力是沒有用的，需要投機取巧的運氣和強大的人脈背景。于是學生看不到當前學習的長遠意義和價值。

4.學生自身的綜合因素

學生自身的學習能力和條件等限制，導致每個學生的個體化差異很大，在對比中無形形成了一種壓力。另外，學生猶豫缺乏足夠的引導，對于人生的規劃和目標，沒有清晰的認識，對自身的興趣和能力也沒有足夠的探索和開發。

二、初中生學習動機培養的對策

1.家庭層面

家長需要關注孩子的成長問題，而不是單一的學習成績。了解孩子成長的規律，對孩子寄予適當的期望和積極的反饋。遇到問題多傾聽孩子的想法，給孩子更多的自由空間。

2.學校層面

學校盡量在能力范圍內實施大膽革新，對學生實行多維的評價體系。關注學生成長的各個方面，用積極的策略引導學生，給學生提供更多的自主探索和學習的機會。學校要積極向外探索，挖掘各種可以利用的社會資源為學生的成長服務。

3.社會層面

社會大眾媒體要擔負社會責任，傳播積極的價值觀念。社區也要積極參與到教育中來。為社區的孩子提供好的實踐和成長的平臺。另外，企業單位也要擔負起社會責任，盡可能創造公平的競爭機會給不同背景的求職者。加強正面的宣傳和引導，和教育單位合作，提供交流學習的機會。

4.學生個體層面

積極關注自身的成長，學會自我教育。探索并發展自己的興趣愛好，利用身邊的機會進行實踐。增加和同輩及長輩的交流，為自己設定合理的階段性目標。

參考文獻

[1]許易峰.高中生理想教育與學習動機的培養激發[J].科學大眾科學教育，2010，（12）.

[2]夏凌翔.高中生學習動機的因素結構分析.青年研究，2000，（9）.