淺談少數民族中學生如何寫好記敘文

蘇榮嘎

摘 要：寫作文是蒙語授課的學生的一大難點，即使是寫難度不大的記敘文，對他們來說也存在很多問題。本文結合蒙語授課學生的日常寫作，分析了蒙授中學生寫不好記敘文的一些原因，并從作文題目、作文內容、作文結構和語言表達幾個方面，提出了改進蒙授中學生記敘文寫作現狀的措施。

關鍵詞：蒙授漢語 記敘文 內容 結構 表達

對于少數民族中學生，漢語算是第二門語言。每次提到寫作文學生們都是抓耳撓腮，無從下手。在漢語文教學的七年里，我體會過他們最初的懵懂，也體會過他們的鍥而不舍，更體會到了他們成功后的喜悅。 下面我就對于存在的問題和解決的方法談談自己的想法，雖然方法比較老套拙劣，希望能和大家交流。

一、如何指導作文題目

在讀學生作文時常常存在的問題就是：文章與題目不符。要么改題目，要么改變內容重新再寫。寫人的記敘文可以通過典型的事例塑造一個人的某種形象，敘事的記敘文可以通過具體的事例來講述某種道理，總的來說所謂的記敘文必須有具體的事情，所以有幾種“百搭”的題目，例如《一件小事》《難忘的一件事》《不能忘記的那件事》《那件事讓我懂得了……》等等。但這些題目也有一些弊端，就是太平淡。很多時候看到題目就有寡淡無味的感受，所以一個既醒目又能引起讀者興趣的題目也很重要。還有一點非常重要：一定要讓學生掌握并牢牢記住一篇文章的題目必須總結概括了全文的主要內容。

二、如何指導作文內容

1. 內容要表達真情實感

這是我在判學生的記敘文時寫得最頻繁的評語，學生們還是抓不住中心，想到什么就寫什么毫無層次和條理可言。例如寫一篇《我愛媽媽》的記敘文。

我的媽媽是一位樸素的牧民，辛辛苦苦把我養大。每次我考試成績不好的時候總是鼓勵我，我餓了給我做飯吃，我想買新衣服的時候總是給我買。所以我愛我媽媽。我媽媽真的很辛苦，每天放羊，家務活都是媽媽做，我長大了一定要好好報答我的媽媽……

其實《我愛媽媽》這個題目很簡單，就是想讓我們表達對媽媽的愛，那么怎樣表達才能達到記敘文的標準呢？是每一句的開頭說我愛媽媽嗎？寫媽媽給我吃的給我穿的所以就愛媽媽嗎？記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。所以寫一件具體的事情是記敘文的靈魂所在。是的，我們的媽媽確實非常辛苦，我們看著很心疼，所以我們應該為媽媽做點什么才能表達出自己對媽媽的愛。這也就是常說的“以小見大”，通過生活中細小的事情來表達大主題。

時間：某一天;地點：家里;人物：我和媽媽;事情的起因：我看到媽媽每天很辛苦;經過：我給媽媽洗腳;結果：媽媽很高興，覺得我長大了懂事了很欣慰。

通過一次小小的、舉手之勞的洗腳的事情，可以看出你真的很心疼媽媽，很愛你的媽媽。這就是記敘文六要素。有了這六要素你才能寫出一個并不空洞又溫馨的記敘文。

2.立意力求新穎

不夠新穎是僅次于內容空洞的評語。“見多識廣”才能寫出與眾不同的記敘文。“見多識廣”并不是一定讓你出去環游世界，然后寫出你的所見所聞所想。 但是記敘文并沒有要求必須是真實的事例，課外讀物很顯然能夠彌補選題的匱乏。往往讀到動情之處忍不住奮筆疾書——記筆記。所謂“不動筆墨不讀書”，很多文人墨客寫得一手好文章都是因為他們有做讀書筆記的好習慣。平時讀書的時候就應該養成做筆記的習慣，把一些優美的詞句、段落摘抄下來時不時拿來翻閱一下;也可以分類別做筆記，比如描寫天氣的有哪些好的詞語，還有人物描寫、環境描寫、景物描寫等等……而且我們可以從最簡單的模仿開始，模仿一些好的作文但不是照抄。然后慢慢積累好的詞匯、語句、段落。

三、如何指導作文結構

1.安排好主次、詳略

詳略得當是指文章詳寫和略寫的內容安排得很恰當，沒有主次不分的毛病。這也是我們學生常犯的錯誤。一篇400字的記敘文開頭寫了三分之二，應該寫結尾的時候才開始寫有一天、有一次……開頭和結尾應該略寫，主體部分應該詳寫也就是能夠表達中心的部分。所以我一般要求學生開頭自然段控制在100字以內，結尾寫自己的感觸或者抒發情感就可以了，也可以很簡短，比如一行字或者一句話。很多時候我們的學生為了湊夠數字寫兩件事或三件事，寫不好的不但顯得作文很繁瑣冗長還抓不住重點。比如塑造一個人的英勇形象所有的事情都應該圍繞這個主題構思，但是往往三件事有兩件和人物的英勇形象毫無關聯。

2.安排好過渡和照應

俗話說“過河要架橋 ”。過渡就是文章段落中的橋梁。過渡常常用在從一層意思轉入另一層意思的轉折處;由總到分，由分到總的轉折處。它的任務就是把文章前后的段落、層次連接起來，使人有種渾然一體，一氣呵成的感覺。照應又叫呼應。例如有個學生的作文中提到她晉級了市里的演講比賽把這個好消息告訴了媽媽，媽媽因為公司裁員的關鍵時刻不讓她參加，這中間缺少了一個銜接。就是她的比賽和她媽媽的工作必然有個沖突點。當然也有一些文章是總分結構或者是分總結構，但畢竟我們面對的是少數民族中學生，從最基本的和最常見的總分總開始寫起。

四、如何指導語言表達

1.正確運用表達方式

很多學生的寫人敘事的記敘文都是因為寫的文章更偏向散文，自制始終都在抒情而并沒有敘事，或者抒情多于記敘。可見寫好一篇記敘文除了要有好的內容和構思也不能缺少語法知識的掌握和熟練運用，歸根結底還是要打好漢語的基礎。按照課標的要求掌握一定的詞匯量和語法知識是必不可少的。在記敘的過程中，有些地方需要說明，還需要輔之以說明這一表達方式。綜合表達方式的靈活運用，可以使記敘文變得更有表現力，更具感染力。

2.用詞準確語句通順

中等以上的學生這方面的錯誤較少，主要體現在中下水平的孩子。打開一些學生寫的作文，文章的內容不錯，但是讀了以后就是感到不吸引人。什么道理呢？原因很多，而其中一個很重要的原因是語句不通順。

要做到用詞準確，是一項十分艱苦的勞動。要從遼闊無比的詞匯的海洋中，選取一個詞語去準確地敘事、表情、達意，需要一種刻苦學習的精神，下筆時千萬不能因為思索困難，而用類似的詞兒敷衍了事。句子是文章的骨干。句子寫好了，文章的語言就達到最起碼的要求——通順了。