淺談教師如何對學生進行愛的教育

何慶模

摘 要：教育呼喚愛，因為沒有愛，就沒有真正的教育，師者只有愛學生，才能催生教師對教育的情懷。對學生多一份尊重與理解，善待關愛孩子，是做好教育工作的前提。教師對學生的愛體現為一種指引與點化，是開啟心智的愛，教師在孩子心中種下的愛的種子，定能在孩子的心田生根發芽，最終助其成長為一棵能抗擊風雨的參天大樹。

關鍵詞：師生 教育 愛

沒有師愛，就沒有真正的教育，對學生多一份尊重，多一份理解，善待孩子、關愛孩子，是做好教育工作的前提。師者只有愛學生，才能催生教師對教育的情懷。教育家蘇霍姆林斯基說： “沒有愛就沒有教育。”[1]我國現代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”[2]教師面對的不是一批冰冷的產品，而是一個個鮮活的生命。作為獨立的生命個體，孩子有自己的感情，當他們迷茫困惑時，內心十分渴望得到老師愛心的溫暖。作為人民教師，我們要牢記立德樹人、振興中華民族的神圣職責和使命。那么，教師應當如何關愛學生，對學生進行“愛的教育”呢？

一、傾聽心聲，鼓勵關懷

每個人都有自己的生活遭遇，學生也一樣。他們也有自己的喜、怒、哀、樂，作為老師，我們要有敏銳的眼光，即時發現、關注孩子們的細微之處，捕捉這樣的瞬間，同孩子真誠交談，認真傾聽孩子的心聲，梳理孩子的心結，用老師的愛心溫暖孩子的心靈，鼓勵孩子走出迷茫與困境。

健，一個胖乎乎的男孩子，性格內向，不愛說話。一天，我把他叫到辦公室，本來想和他談談心，才說幾句話，站在我身邊的胖男孩變得臉色蒼白，雙目微閉，身子有些搖晃。看樣子，我初步判定孩子是餓得撐不住了。我親切地讓他先坐下，關心地問他吃飯沒有。健一個勁地搖頭，表示沒吃。“想起曾經的玩伴，跟他們現在分開了，心里特難受，所以吃不下飯。”孩子哭了起來。 “現在只是暫時的分開，如果你們是真朋友，我想，今后，總有再見面的那一天！”我安慰他道。 孩子雙手抱頭，哭得更厲害。 “哭出來吧，憋在心里更難受！”我撫摸胖墩的頭，然后在他頭上輕輕地拍了拍。 抽噎漸停， “老師，你說得對，我想我們今后一定還會見面的，我不會悲傷了！”孩子沖我點了點頭，目光變得異常堅定。 晚自習時，我走到胖墩身邊，輕聲詢問：“吃晚飯沒？” 孩子微笑著抬頭，揚起紅撲撲的臉蛋，我已經知道答案了！

二、言傳身教，潤物無聲

班級是一個大家庭，老師要盡全力為學生營造一個“純凈溫暖”的空間，讓學生學會為別人的幸福而喜悅，為別人的痛苦而分擔。筆者看來，要進行愛的教育，老師自己首先要學會愛。言傳身教，潤物無聲，自己有愛，才能授人以愛。老師要切實地以愛心、以愛的行動去對待每一個學生。當孩子有困難時，老師要教育其他孩子，獻出愛心，幫助別人。愛，是一盞明燈，能讓迷路的孩子找到方向，找回自信，重新點燃生活的希望。

娟，一個非常自卑的孩子，全家靠低保艱難度日，愁云時常掛在臉上。入學第一周，我給了孩子80元錢的生活費，她高高興興地吃了一周。 第二周星期一，我來到教室看孩子們上朝讀課，一個班委干部將部分同學為娟捐的生活費交給了我。我意識到，這是孩子們在效仿我，主動給娟獻愛心，我馬上從錢包里掏出自己的錢，放進了捐款里。 朝讀課暫停五分鐘，我把這件溫暖的事，流進了每位孩子的血液里，隨后把錢交給了娟，并告訴她，要懂得感恩，記住溫暖。我欣喜地看到，娟那掛滿愁云的臉，此時綻放成一朵絢麗的花兒。

三、師生平等，靜待花開

師道尊嚴，這是一種傳統的認識和觀念，這種師生關系，有助于維護教師的尊嚴和權威，讓學生對教師唯命是從。但隨著社會的發展，教師高高在上，學生除了聽從外，更多的是對教師的敬畏，他們很大程度上不會積極向老師分享成功和喜悅，也不會主動向老師傾訴失敗和痛苦，師生關系“沉悶而冰涼”。在這種師生關系之下，教師無法全方位了解、掌握學生的思想動態，就會錯失一些教育學生的最佳時機。

愛的教育的核心，是教師對孩子的尊重、關注與關愛。師生交流，是心靈與心靈的守望，是思想與思想的碰撞，是靈魂與靈魂的對話。實現這一理想境界的前提，是教師不要把自己凌駕于學生之上，教師應將高高在上、俯視學生變成蹲下身子、彎下腰來與學生交談。這樣，學生才會感到平等、親切，從而愿意接近老師，敞開心扉，與教師交流。

遇到事情，教師用商量的口吻與學生交流，會收獲學生的信任;教師能充分征求學生的意見，學生覺得這是老師對他的尊重。他們沒有思想上的壓力和心理上的負擔，心里變得輕松愉悅，師生關系“平等而溫暖”，學生會從心底里佩服老師。此時的師生交流，學生才會真正向老師吐露心聲，無所不談，這樣的交流，傳遞的是真誠，師生收獲的是信任！

“每個孩子都是一粒種子，只不過每個人的花期不同，有的花，一開始就燦爛綻放，有的花，需要漫長的等待，不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒動靜就著急，相信是花都有自己的花期， 細心地呵護自己的花，慢慢地看著長大。陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福，相信孩子，靜待花開 。”[3]

真正的園丁不會在意花開的時間，因為他們知道，每種花都有自己不同的花期。教育需要耐心，不急不躁，“靜待花開”是一種等待，更是一種智慧，一門藝術。“靜待”不是“坐等”，需要教師耐心指導，找準開啟學生“心門”的鑰匙，為學生成長搭梯建橋。耐心等待，給孩子充裕的成長時間，在這個過程中，教師“播種、施肥、澆水”，辛勤耕耘，只要我們方法得當，相信我們一定能聽到花開的聲音！

高爾基有句名言：“愛護自己的孩子，這是母雞都會做的，但教育好孩子卻是一門藝術。”教師在孩子心田種出的愛的種子，定能生根發芽，最終幫助他們長成一棵能抗擊風雨的參天大樹。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基.《把整個心靈獻給孩子》[M].教育科學出版社，2008.（05）.

[2]亞米契斯著，夏沔尊譯《愛的教育》[M].江蘇少年兒童版社，2012（03）.

[3]張克運.《和美教育靜待花開》[R].長江文藝出版社，2011（11）.