略論農(nóng)村初中作業(yè)布置中存在的問題及應對策略

鞏玉芹

摘 要：為了深化基礎教育課程改革，落實課程目標，減輕學生課業(yè)負擔，促進學生發(fā)展，需要給學生布置一定的作業(yè)。但是在農(nóng)村初中作業(yè)布置中存在不少問題，筆者在這里給出了一些應對策略。

關鍵詞：作業(yè)布置 問題 應對策略

一、當前農(nóng)村初中作業(yè)布置中存在的問題

1. 家庭作業(yè)比較多

表現(xiàn)在教師對參考資料上的題沒有進行篩選，要求學生整本地做復習資料，學生不堪重負。

2. 習題難度較大

有些題目難在指向性不明確，老師都要先看看答案，才能理解命題者的意圖，有些習題與考試內(nèi)容無關，有的習題中明顯有知識性錯誤，不僅不能激勵學生，反而使他們失去做題的信心，產(chǎn)生焦慮和厭倦。

3. 審題訓練不到位

喜歡念題而不引導學生審題。使很多學生有不審題開始做題的習慣，造成不必要出現(xiàn)的錯題。

二、解決作業(yè)布置中存在的問題從理論上的思考

1. 提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

布置作業(yè)的目的是幫助學生理解和鞏固所學的知識和技能，檢查他們對相關知識和技能的掌握情況，發(fā)現(xiàn)和改進存在的問題;同時，學生在完成作業(yè)的過程中，也能養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的獨立性、責任心、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

2. 加強作業(yè)建設的重要性

作業(yè)主要體現(xiàn)“以人為本”，提升學生核心素養(yǎng)的需要;是尊重學生差異，引導學生養(yǎng)成良好學習習慣、掌握科學學習方法的需要;是適應素質(zhì)教育要求，減輕學生過重負擔，激發(fā)學生學習興趣的需要;是踐行品質(zhì)課堂理念，還學生學習主動權，促進學生思維發(fā)展、能力提升和精神成長的需要。

3. 完善系統(tǒng)，規(guī)范實施

作業(yè)可以幫助學生鞏固知識、并可以培養(yǎng)學生良好學習的習慣，作業(yè)和備課、上課、輔導、評價構成了教學的五個基本環(huán)節(jié)。作業(yè)作為其中的一個環(huán)節(jié)，和其他幾個環(huán)節(jié)具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，因此作業(yè)設計要置于教學環(huán)節(jié)的整體中來思考，從而保持作業(yè)與學習目標、學習內(nèi)容的一致性。作業(yè)本身也是一個系統(tǒng)，主要包括設計、布置、批改、講評等環(huán)節(jié)。完善作業(yè)系統(tǒng)應該以精選、先做、全批、精析為基本原則，從而實現(xiàn)作業(yè)的有效性。

三、針對作業(yè)布置中存在的問題應采取的策略

1. 優(yōu)化作業(yè)環(huán)節(jié)

努力做到“三布置三不布置”，即布置利于發(fā)展學生思維、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法、拓展視野和提升能力的作業(yè)，不布置簡單重復性、懲罰性、占用學生時間超過合理限度的作業(yè)。

2. 精選作業(yè)內(nèi)容

要符合課標、教材要求，重點關注學科素養(yǎng)和學科思維，啟發(fā)學生多動腦、多思考，培養(yǎng)學生溫故知新、遷移拓展的能力。教師要精選作業(yè)題，內(nèi)容要有針對性，重點突出，以提升學生能力為主，重視學生差異，嚴禁布置機械重復抄寫型作業(yè)，日常作業(yè)以課本習題、配套練習、作文、填圖冊、實驗報告等為主，提倡教師利用教育網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)作業(yè)的布置與檢查。雙休日作業(yè)可以復習本周學習內(nèi)容或預習下周學習內(nèi)容，也可以與單元檢測整理的錯題檔案相聯(lián)系，以教師自編試卷、習題或配套練習冊相關題目為內(nèi)容。通過教師做題，將“三種題”（錯題、超綱題、重復題）淘汰出局，既減輕了學生的負擔，又減輕了教師自身的負擔。

3. 豐富作業(yè)形式

要根據(jù)課外和課內(nèi)學習的不同特點，對學生作業(yè)的內(nèi)容和完成作業(yè)的方式進行改革，為學生提供更多體驗、操作、實踐的機會，加強課堂與社會、生活的聯(lián)系，拓展學習空間，豐富學生學習內(nèi)容。對書面、口頭、操作作業(yè)以及雙休日作業(yè)等要相得益彰。[1]強化語文作業(yè)多樣性，讓學生做讀書筆記，每天一頁，寫出50—100字的閱讀感悟。加習字課作業(yè)，每天一張字帖（描一次，寫一次）。作業(yè)下發(fā)后，學生要針對老師的批改，進行思考和反省，在理解的基礎上將錯題改正并記錄到錯題筆記本上。

4. 把握作業(yè)難易

作業(yè)布置時要根據(jù)學生實際能力，由易到難，難易適度。對學生的作業(yè)規(guī)范以及完成時間等要有明確的要求，對作業(yè)中的難點和疑點要進行必要的提示。作業(yè)是面向全體學生布置的，所以在布置時盡量分層，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧學困生的接受能力去設計多梯級作業(yè)，給學生留有自主、主動選擇的空間，讓不同層次的學生能力都能得到提高。

5. 控制作業(yè)總量

布置作業(yè)時，要突出重點，精選精練，盡量減輕學生的作業(yè)負擔。課堂作業(yè)盡量當堂完成。家庭作業(yè)和書面作業(yè)總量不超過1.5小時，政治、歷史、地理、生物要提高課堂效率，不準留課下書面作業(yè)。[2]雙休日作業(yè)總量不超過4小時，語文、數(shù)學、英語作業(yè)時間不超過40分鐘，其余學科作業(yè)時間不超過20分鐘。作業(yè)數(shù)量：語文作業(yè)每篇課文一次;作文間周一篇，備課組統(tǒng)一命題;周記間周一篇。數(shù)學、英語每周作業(yè)3次，物理、化學每周作業(yè)2次。

6. 審核作業(yè)設計

要通過課堂檢測把握每個學生的學習結果，布置作業(yè)時根據(jù)學生掌握情況分層次布置作業(yè)或者設置必做與選作兩種類型。教師通過批改作業(yè)能了解學生學習中存在的問題，以及對知識的掌握程度。要從不同學科特點出發(fā)，設計可操作的具有學科特色的作業(yè)形式，也可以嘗試引導學生參與作業(yè)設計。作業(yè)設計完成后，同學科的老師要互做、互評。在此基礎上實行提前審核制度，即任課老師提前將作業(yè)設計交教研組長審核，通過個人設計、同行互閱、組長審核，把好作業(yè)質(zhì)量關，作業(yè)內(nèi)容的布置和作業(yè)學案的印刷，級部要負責審核和把關，印刷前要報級部審核，通過后方可印刷下發(fā)，級部要記錄備案。

參考文獻

[1]黃慧喆.新課程下的語文作業(yè)設計[J].未來英才，2016，20.

[2]譚艷瓊.論法語口語教學中交際能力的培養(yǎng)[J].新課程，2015，27.