分析小學語文課堂教學導入的藝術

摘要：隨著新課程改革的發展及現代化教育理念的更新，現階段的小學語文課堂教學過程中越來越重視課堂教學導入環節的教學，語文教師在課堂教學之前結合學生們的實際情況及學習需求等把握好語文教學的特點，在導入環節利用創新、趣味性及創造性的方式實現課堂教學的導入，在短時間內吸引學生們的注意力，激發學生們的學習興趣及積極性，營造良好的教學氛圍，促進小學語文課堂教學水平的提高。為了分析小學語文課堂教學導入的藝術措施，筆者針對現階段小學語文課堂教學過程中存在的問題進行了分析。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；導入藝術；實施手段

課堂導入主要是指在課堂教學的導入環節利用簡潔的語言、創新的形式、趣味性的故事及創造性的教學方式吸引學生們的學習興趣，安定學生們學習過程中的情緒，吸引學生們的注意力及學習興趣，促進學生與教師之間良好情感的溝通與交流，更加明確小學語文課堂教學的目的及目標，促使學生主動融入其中積極主動地學習及探究，促進學生們綜合語文素養的培養，從根本上提高小學語文的教學效率及教學質量[1] 。

1.現階段小學語文課堂教學過程中存在的問題

現階段的小學語文課堂教學過程中，教師并不十分重視課堂導入環節的教學，傳統課堂教學中教師習慣直接打開課本講述課文，固定、單一及枯燥的教學模式無法吸引學生們的學習興趣及注意力，導致學生們在課堂一開始就產生枯燥無味的感受及體驗，不利于學生們主動融入其中開展自主學習及探究，導致課堂教學氛圍較為枯燥，學生們呈現一種懶散及應付的狀態，使得小學語文課堂教學的教學效率及教學質量低下，不利于語文課堂教學水平的提高。因此，有效的課堂導入藝術的運用顯得尤為重要，教師在課堂教學過程中如果結合實際教學內容及學生們的學習需求針對性的調整及優化該類藝術能讓課堂教學的效率變得更加理想[2] 。在課堂導入環節納入藝術導入能激發小學生的學習積極性及興趣，轉變以往被動接收知識的狀態，促使學生們主動融入其中進行探究及思考，營造積極活躍的課堂教學氛圍，提高小學生的語文學習積極性，引導學生們在趣味性、創新及多元化的課堂教學模式中主動學習，促進學生們綜合語文素養的培養[3] 。

2.小學語文課堂教學導入的藝術措施

2.1問題導入的藝術形式教學，激發學生思考意識

在小學語文課堂教學過程中教師應從提出問題作為出發點，重視小學生們年齡、心理及性格等方面的特點，利用這些特點積極開展問題導入的教學，利用趣味性、創新性及多元化的問題吸引學生們的注意力，集中學生們的思維意識，主動融入問題中對問題進行思考及探究，培養學生們的自主學習能力及問題解決能力。在課堂藝術導入環節教師可以提出一些與學生們認知相沖突的問題激發學生們的求知欲，引導學生主動探究及思考，促進學生們思考意識及主觀能動性的提高[4] 。

如在進行《男孩，別哭》的教學過程中，教師可以在課堂導入環節提出趣味性的問題：“同學們你們在平時的學習、生活中有沒有哭過呢？你是因為什么而哭的呢？”以與文章主題相契合的“哭”作為導線引導學生們回憶、思考及聯想，促使學生們在回答問題之后有較大的興趣全面閱讀文章，促進學生們思考意識的強化，提升學生們的學習主動意識，營造積極愉快及活躍的課堂教學氛圍，提高小學語文課堂導入環節教學的藝術性及有效性。

2.2多媒體導入藝術，豐富學生們的語文課堂教學知識

在小學語文課堂教學過程中，教師應充分發揮現代化教育及網絡信息技術的優勢通過運用多媒體導入教學提高學生們的學習積極性及學習興趣。在語文課堂導入環節教師可以通過直觀的圖片、視頻、文字或音頻等多元化的形式吸引學生的注意力，將學生對新穎的東西感興趣的特點發揮到極致，促使學生主動深入語文課堂教學過程中學習更多的書本上沒有的知識，降低學生們的學習難度，讓學生們真實的感知到語文課程教學中的深刻及抽象的內容，促進學生們語文學習效率的提升[5] 。

如在進行《負荊請罪》的教學過程中，教師可以在課堂導入環節為學生們播放網絡上搜集的關于“負荊請罪”的影視、動畫視頻，并利用趣味性的PPT模式向學生們介紹負荊請罪的來龍去脈，讓學生們更加直觀、形象且具體的了解到事件的起因、經過及結果，給予學生們視覺、聽覺及感覺上的刺激，激發學生主動融入多媒體教學導入環節中對書本中沒有的拓展性的知識進行學習，提高小學語文課堂教學質量。

2.3故事導入教學，活躍小學語文課堂教學氛圍

在小學語文課堂教學導入環節，教師應采用趣味性、學生們都感興趣的故事導入的方式吸引學生們的注意力，通過故事導入激發學生們的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，讓學生們在愉快、輕松及快樂的環境中學習到更多的語文知識，改變以往課堂教學過程中枯燥的教學氛圍，提升小學語文課堂的教學效率，讓學生們認識到語文知識點學習的趣味性，講課文中描述的事件改編成趣味小事故的形式或要求學生們擴展文章并在課堂導入環節表演故事的形式促使學生自主學習與探究，提升學生對于語文知識點學習的積極性及興趣，最大程度上減輕學生們的學習壓力，促進學生們學習效率的提升[6] 。

如在進行《狐貍的清白》這一詩歌的教學過程中，教師可以在課堂針對詩歌中描述的場景及對話以故事的形式展現在學生們的眼前，或采用多媒體PPT播放圖片及對話的形式或讓學生們兩兩一組扮演土撥鼠及狐貍，針對詩歌中描述的事件及場景進行故事情境表演，通過在課堂導入環節實施故事導入的教學激發學生們的主觀能動性及學習興趣，促使學生想要更加深入的融入其中進行主動學習及思考、探究，營造積極活動、輕松及愉快的教學氛圍，提高學生們的學習效率。

3.結語

在小學語文課堂教學過程中，教師應結合現階段小學語文課堂教學中存在的問題及學生們的學習需求等通過創新課堂導入環節，在課堂導入環節添加藝術的形式促使學生主動學習及思考、探究，通過問題導入、多媒體導入及故事導入等多元化的藝術導入形式最大程度上吸引學生們的注意力，引導學生積極主動的融入其中進行自主學習及探究，培養學生們的語文綜合素養，營造積極愉快的語文學習氛圍，給予學生不同以往的學習體驗，促進小學語文課堂教學效率及教學質量的提升。

參考文獻：

[1] 郝瑞英.敲響課堂教學的第一聲--試析小學語文課堂導入藝術[J].新課程（小學），2014，10（6）：144-144.

[2] 徐金艷.淺談小學語文課堂教學的導入藝術[J].中學課程輔導：教學研究，2013，7（18）：96-96.

[3] 方爽.小學語文課堂教學導入的藝術[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2014，26（1）：117-117.

[4] 劉玲玲.引生思考 導出精彩——談小學語文課堂教學的導入藝術[J].小學生（教學實踐），2017，32（2）：52-53.

[5] 王翼煒.引生入文導出精彩--例談小學語文課堂教學的導入藝術[J].科學大眾（科學教育），2014，17（11）：30-31.

[6] 莊小麗.探析小學語文課堂教學的導入藝術[J].東西南北：教育，2017，05（4）：94.

作者簡介：

第一作者：陳榮華（1978.10）男，漢族，湖南隆回人，湖南教育學院專科畢業，隆回縣六都寨鎮中心小學教學副校長，一級教師，研究方向：小學語文

（作者單位：隆回縣六都寨鎮中心小學）