以信息技術突破美術重難點教學的策略探究

陳慧

摘要：現代教育以開放、自由、創新等理念全面改善了教學結構與教學系統，而信息技術作為最重要的一種教學輔助手段，也將在初中美術重難點知識教學處發揮至關重要的作用。本文將從以信息技術創設課堂情境，促使學生積極思考；以信息技術拓展課程資源，解釋重難點知識內容；以信息技術優化課堂檢測，幫助學生及時遷移三個角度來分析初中美術教師應該如何以信息技術來突破重難點知識教學。

關鍵詞：初中美術；重難點知識教學；信息技術；整合策略

美術學科是隨著素質教育理念深入人心而發展起來的一門審美學科，目的是要借助美術教學來優化學生的審美能力，切實落實美育，健全學生的身心發育情況，為學生實現全面發展保駕護航。其中，由于初中生的審美經驗不足、自主學習意識不強，所以他們經常會遇到知識疑問，需要接受初中美術教師的重點輔導與幫助。為此，初中美術教師要積極利用信息技術來突破重難點知識教學，借助信息技術的實時交互功能、云計算與云儲存等資源整合功能來幫助學生展開全面的審美探索，促使學生全面參與美術學習，優化學生的審美體驗，從而有效培養學生的美術素養。

一、以信息技術創設課堂情境，促使學生積極思考

建構主義教學理論十分看重情境教學，認為引導學生自主建構知識意義的前提是要幫助學生親身經歷知識的生成過程，而這就需要發揮情境的串聯作用，在課堂上再現或還原知識的創作背景。初中生在美術課堂上所產生的知識疑問，有很大一定程度上都是因為不了解美術作品的發展史與文化內涵、缺少必要的情境引導所造成的。因此，初中美術教師要積極根據重難點知識教學來利用信息技術來創設課堂情境，據此喚起學生的思考意識，促使學生全面展開美術思考與審美感悟。

就如在《徒手畫校園》一課教學中，本班學生所產生的知識疑問便是難以通過簡單的透視技術來改變空間深度，無法靈活利用徒手畫的繪制方法，難以使用簡單的工具與線條來完成美術創作。因此，在本課教學中，筆者先是利用本校的校園宣傳紀錄片引導學生們全面觀察了校園美景，及時創設了課堂情境，明確了本輪美術創作的主題與方向。然后，筆者還直接借助視頻畫面解釋了空間存在深淺特點。接著，筆者再從攝影角度解釋了透視知識。由于學生們很喜歡拍照，熟練掌握了各類拍照軟件的使用方法，所以他們可以及時從攝影角度來理解透視知識。然后，筆者就借此引導學生們學習了徒手畫這一繪畫技能，鼓勵學生利用他們對透視知識與技術的理解來表現校園的空間深度，借此描繪校園景象。由于學生們在觀看微視頻的時候重新認識了校園景色，所以產生了濃厚的創作熱情，也積極探索了徒手畫與透視知識的相關要求，在繪圖創作中及時應用了所學知識。

二、以信息技術拓展課程資源，解釋重難點知識內容

在新課改下，教育部重新定義了課程資源的內涵與美術教材的教學地位，指出美術教材雖然是實施美育的基本載體，但是并不唯一，而初中美術教師則不應被教材內容限制，要懂得大膽開發與全面整合有利于實現課程目標的美術課程資源。其中，互聯網是現代人發布信息、獲取資訊的重要活動，收錄了豐富的圖畫、動畫、文字、影像、音頻等多形式的課程資源，便于初中美術教師充分利用這些網絡資源來補充與解釋重難點知識，切實發散初中生的美術欣賞思維，更易于學生理解重難點知識的內涵與本質。

就如在《齊白石》一課教學中，初中生就需全面了解齊白石先生的藝術成就、繪畫風格與藝術生涯，全面豐富自己的文化知識儲備，同時要懂得從藝術視角鑒賞齊白石先生的畫作。在本課教學中，筆者直接利用網絡資源呈現了齊白石的生平活動，借助互聯網上關于名人名事的人物介紹視頻幫助學生及時補充了文化知識。然后，筆者再次通過互聯網整理了齊白石先生的代表畫作，以投影儀呈現，希望學生們可以全面鑒賞相關美術作品，從寫意、工筆、陰刻、陽刻、虛實等角度展開美術鑒賞，分享自己對齊白石先生的喜愛與崇拜之情。這就可以有效拓展學生的美術學習視野，使其全面匯總齊白石先生的藝術成績與藝術作品，促使學生提升自己的審美水平。值得一提的是，通過投影儀來呈現齊白石先生的畫作，可以切實改變知識盲區這一問題，讓各個位置的學生都能全面觀察美術作品，切實保證美術課堂可以面向全體學生，為優化學生的藝術鑒賞能力、審美能力做好了充足準備。

三、以信息技術優化課堂檢測，幫助學生及時遷移

課堂檢測是指在課堂上所設計的習題，并由此展開的檢測與評價行為，可以及時幫助學生遷移與應用所學知識，進一步鞏固學生的知識理解。對此，初中美術教師在組織重難點知識教學時也要積極引入信息技術來優化課堂檢測習題的呈現方式與內容，鼓勵學生自主解答、積極遷移，及時幫助初中生檢測知識疑問、鞏固重難點知識的內涵理解，從而進一步優化課堂教學效率。

就如在《詩情畫意》一課教學中，筆者就鼓勵學生們在美術課堂上自主鑒賞了國內外美術大家以大自然為創作主題的美術作品，鼓勵學生積極闡述自己的觀賞感悟。同時，筆者還要求初中生自主設計一幅自然景觀作品，希望學生們可以闡述自己的人與自然理念，由此進行了課堂檢測。然后，學生則可利用投影儀展示自己的繪畫作品，積極分享自己的創作理念。比如，有一個學生以寫實手法描繪了下雨天石板路的靜謐景象，表示自己十分喜歡下雨天，因為雨滴下落的聲音十分動聽，給自己帶來心靜、安穩與幸福之感。有的學生則以素描手法描繪了冬日下雪時的梅花景色，分享了白雪皚皚，而梅花卻似血一樣鮮紅的矛盾景象，體現了自己對梅花、雪景的熱愛之情，等等。這種公開的、自由的繪畫分享活動可以切實優化學生的美術思維，使其自然而然地借鑒其它同學的創作理念與繪畫方法，及時汲取有效的經驗教訓，增進生生之間的了解，切實優化了美術課堂的教學效益。

總而言之，在初中美術重難點知識教學處引入信息技術可以切實轉變學生的思維狀態與學習方式，便于初中生及時提升個人學習水平與審美能力。因此，初中美術教師要積極挖掘信息技術的多重功能，切實優化重難點知識教學結構，促使學生實現有效學習。

參考文獻：

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[2] 馬俊.淺析數字化背景下的初中美術課堂教學形式[J].美術教育研究，2018（17）：164-165.

（作者單位：溫州市第二十五中學）