探究小學英語繪本教學存在的問題及解決策略

何玲

摘要：在目前教育高度重視的背景條件下，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足大眾對于子女高品質(zhì)教育的追求，繪本教學方式作為一種新型的教學模式，越來越多的老師看重并充分運用這一方法，教學成果顯著，學生英語水平提升。本文就小學英語繪本教學過程中存在的弊端及解決策略進行探討和研究。

關鍵詞：小學英語；繪本教學；存在問題；解決策略

繪本指的是通過圖文并茂的形式反映兒童生活、表達兒童思想的一種兒童圖書。借助生動形象的圖片故事來帶動學生高效的學習，將晦澀難懂的英語知識轉化為淺顯易懂的知識，而不再是籠統(tǒng)的灌輸枯燥乏味的英語知識，在豐富教學內(nèi)容的同時，活躍了教學氣氛，極大地激發(fā)了學生學習的興趣和熱情，也能讓他們更全身心的投身于英語學習中。盡管在實際教學過程中或多或少存在一些不足之處，但依舊在小學英語教學中發(fā)揮著獨特的作用。

一、小學英語繪本教學的特點

英語繪本作為一種藝術形式的教學課本，不同于文字閱讀型教材，具有如下幾個特點：其一，直觀性，即在不看文字的情況下，通過英語繪本中生動形象逼真的圖片把故事的基本內(nèi)涵簡單明了的表達出來；其二，生活性和認知性，英語繪本和學習生活緊密相關，來源于生活，貼近生活，以致于能更好的幫助學生認識和掌握其中的知識；其三，英語繪本還具備可讀性、趣味性、情感性等。

二、小學英語繪本教學存在的問題

首先，小學英語繪本教學作為我國從國外吸收的一種先進的教學模式，當前處于在一個發(fā)展的初級階段，處于一個逐步融入我國傳統(tǒng)教育環(huán)境，以及老師努力適應這種新興的教學模式的相互交融的過程，一些老師的觀念停留在傳統(tǒng)的教學理念上，教學觀念的轉變還有一段很長的路要走，暫未掌握好繪本教學的方式、方法，無法做到課堂內(nèi)容和繪本教學合二為一，相互分離、彼此單獨進行，從而導致教學效率低下。其次，傳統(tǒng)的應試教育的教育理念根深蒂固，導致許多老師依舊是在一味的籠統(tǒng)式灌輸知識，學生只是被動的接受，課堂積極性不高、參與度不夠，老師和學生之間缺乏良性互動，整堂課下來學生學習內(nèi)容掌握不牢，乃至老師對于學生有沒有掌握知識以及掌握多少缺乏足夠的了解。最后，繪本教學與課堂教學缺乏一個完整的鏈接性，同時市場上的繪本教材良莠不齊，沒有一套完整的標準體系，繪本與指定教材之間缺乏良好的銜接性，使得繪本教學發(fā)揮的僅僅只是它本身的趣味性，并未真正達到它所具備的教學效果。導致繪本教學失去其教學優(yōu)勢，學生學習效率低下。

三、小學英語繪本教學解決的策略

1、加快教學模式轉變，深入開展教學調(diào)研

對于繪本教學這一新生事物，不要只是一味的接受，而是應該加強對小學英語教學這一領域的深入調(diào)研，不斷將其運用到小學英語教學實踐中，同時結合我國的教育發(fā)展形勢探索出一條適合我國小學英語教學發(fā)展的繪本教學模式，并且積極鼓勵老師樹立正確的繪本教學觀。

2、對癥下藥，根據(jù)學生情況挑選合適繪本

如何通過英語繪本來提高學生的閱讀水平以促進良好習慣的養(yǎng)成呢？最先應該挑選到合適且有用的英語繪本，尤其是在高素質(zhì)教育當頭之下，英語繪本市場繁榮，存在著大量內(nèi)容、質(zhì)量迥異的英語繪本。因此，老師應根據(jù)學生的認知能力、英語素養(yǎng)等方面綜合考慮來選擇，符合學生成長規(guī)律且有益于實現(xiàn)英語的高效學習。例如：根據(jù)湘少版三年級下冊第十一單元《What's he》，老師會在教學實踐中借助形象逼真的繪本圖片生動的把farmer、worker、teacher、student以及doctor表現(xiàn)出來，幫助學生理解的同時也在潛移默化的激發(fā)其學習的樂趣。

3、保證英語繪本和英語教學的同步性

英語課外閱讀是在課堂閱讀的基礎上進行的延伸和拓展，為此老師在開展課外閱讀活動的時候，需要匹配課堂教學同步的英語繪本，可以在一定程度上對課堂知識進行補充和鞏固，在此基礎上能營造出一個高效活躍的學習氛圍，可進一步拉動學生的積極性，提高學生的閱讀興趣。例如：有一位老師在一次《When's your birthday》的教學實踐中，挑選了與生日月份和日期相關的英語繪本圖畫，并且強調(diào)了“when is your birthday？和My birthday is on the 日of 月”的閱讀，實現(xiàn)了課內(nèi)外雙向聯(lián)動，增強了學生的口語表達能力以及生日方面的英語知識能力。

4、注重傳授方式與技巧，增強閱讀效果

不管是在課堂上還是在課堂外，閱讀都需要掌握一定的技巧和方法，這樣才會在量的基礎上實現(xiàn)一個質(zhì)的飛躍，反之，英語繪本閱讀只是一場徒勞功，毫無任何收獲。因此，老師不單單只是給學生挑好英語繪本就可以了，而更應該把一些高效的閱讀方式與技巧傳授給學生，讓學生自己學會發(fā)現(xiàn)并把握重點和難點，有的放矢的去攻克，才能獲得一個螺旋式的上升。例如：針對湘少版三年級下冊第九單元《What's the weather like》中的內(nèi)容，老師會開展與之相對應的英語繪本閱讀活動，讓學生清楚的了解到天氣的變化和它的正確表達方式，以及如何熟練運用進行日常口語交流，從而進一步提高學生的英語閱讀水平。

5、設計有針對性的活動，鞏固閱讀效果

語言學科的學習，終究是要多說多練，需要對已讀的素材進行反復閱讀、雕琢。對于小學英語閱讀教學亦是如此。學生也需要對閱讀材料進行一個重復性的過程，不斷地精雕細琢。通過重復性的聽讀、模仿來提高學生的語感意識和語用意識。或許老師可以在學生完成英語繪本閱讀之后進行到拓展性的學習，或通過布置相關的寫作任務，或推薦相類似的閱讀素材。每當老師完成日常的教學工作后，通常會布置學生閱讀一些相關題材的素材或是進行一些寫作練習，比如《What can I do》、《We shouldn't waste water》目的是為了加深學生對所學到的知識的一個掌握程度。

總結語

綜上所述，英語繪本教學在教學過程中發(fā)揮著重大的作用，憑借英語繪本獨特的趣味性充分調(diào)動了學生在英語學習中的積極性，激發(fā)了學生對于英語學習的興趣。但是，對于英語繪本教學過程中出現(xiàn)的一些不足之處，我們要善于接納和解決。因此，老師不但需要根據(jù)學生的特點來選擇合適他們的英語繪本，注重課內(nèi)課外的聯(lián)動反應，而且應多開展一些相關聯(lián)的閱讀活動，從而培養(yǎng)學生的閱讀和學習能力。進而推動小學英語教學的繁榮發(fā)展。

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（作者單位：湖南省永州市道縣三小）