芻議如何激發中學生學習歷史課的興趣

于濤

摘要：如果學生對初中歷史足夠感興趣，那么將會主動參與到教師創建的教學活動中，從中掌握更多的歷史知識，還能夠主動從其它渠道學習歷史知識。要想激活學生學習歷史的興趣，就需要歷史教師能夠學會運用現代化的教學手段，構建優質的歷史課堂。

關鍵詞：初中歷史；學習興趣；知識框架；學習欲望

初中歷史教師在日常教學過程中，需要學會運用學科引言，幫助學生構建出一個系統、完善的知識框架；精心設計導入環節、教學過程；借助現代化的教學手段，刺激學生的各個感官；構建出和諧、良好的師生關系，借助歷史故事展開教學。

一、充分利用學科引言，構建知識框架

無論學生學習哪門學科，都需要構建起系統且完善的知識框架，歷史學科的學習也不例外。學生在學習初中歷史的過程，其實就是需要學生能夠掌握歷史學科所具有的知識框架，而非是死記硬背所有的歷史知識點。在歷史學科中，其知識結構指的是歷史在發展過程中出現的一些基本規律和線索，世界各地在不同歷史時期在不同方面呈現出的不同特點，例如經濟、政治、文化等方面的內容，同時還包括一些歷史上重點事件的詳細情況，例如事件發生的前因后果、出現的歷史人物等等。為了讓學生能夠從整體上掌握初中歷史的知識框架，需要教師能夠不斷引導學生，帶領學生一起歸納和整理歷史知識。要想實現這一點，就需要教師能夠充分運用教材中每一章節的引言內容，使學生能夠在學習新課程前，先從整體上把握該章節的主要內容，使其能夠從橫向、縱向兩個方面入手完成歷史知識的歸納，找到不同階段歷史知識具有的結構以及存在聯系，切實提高學生的總結能力和概括能力，還能夠調動起學生的好奇心，使學生能夠全身心投入到新課程的學習中。

例如，在教學初三歷史《古代亞非文明》時，引言部分就說明人類最早文明都是圍繞著適合農業耕作的大河流域，在亞非地區主要人類的文明發源地就是兩河流域、尼羅河流域、黃河流域以及印度里河流域等。并且，在古代的亞非地區，存在很多文明古國。如兩河流域發明了楔形文字、古代埃及發明了金字塔以及象形文字、古代印度出現佛教等，這些都推動了世界文明的發展。

二、精心設計導入環節，激活學習興趣

要想最大程度提高初中歷史課堂教學的有效性，就需要教師精心設計導入環節[1] 。一個生動、有趣的導入環節，能夠在第一時間勾起學生的好奇心和求知欲望，集中學生分散的注意力，使其能夠帶著問題和興趣參與到歷史知識的學習中。教師在導入新課程時，可以采用的方法有很多種。教師需要結合教學內容以及教學大綱的相關要求，結合學生的學習情況、學習特點等方面的內容，確定最恰當的導入方式。在實際的教學過程中，教師最常用的導入方法有以下幾種：復習舊知識，以舊知識帶入新知識；設置疑問，使學生帶著問題去學習和探究；承先啟后，激活學生的好奇心。

例如，在教學《古代日本》時，教師就可以先提出問題：當提到日本時，你會想到哪些內容？有的學生說櫻花，有的學生說武士，有的學生會說動漫。在學生發表完意見后，教師要給學生介紹日本的一些信息，與學生一起欣賞美麗的櫻花。之后，教師要再次提出問題：你們了解的日本是現代的日本，你們對古代日本有多少了解呢？借助這樣的方法，能夠很好地導入新課程，使學生參與到新知識的學習中。

三、全面把控教學過程，點燃學習熱情

歷史教師要足夠重視教學過程的設計，認真準備教學環節，發揮自己的主導作用，體現學生的主體地位，提高學生的課堂參與度。教師需要深入分析和研究教學內容，全面了解初中學生的心理特點、發展規律以及興趣愛好等，利用學生感興趣的教學方法，準確把握教學大綱的相關要求，借助現代化的教學手段，拓展和延伸教學內容。

四、利用現代化教學手段，調動多個感官

在傳統的歷史教學過程中，教師所采用的教學模式是教師在講臺上利用一根粉筆、一張嘴進行講解，學生在講臺下不停地記筆記。如今的學生正處于信息時代，這種教學方法無法滿足學生的學習需求和精神需求[2] 。在當今社會，教師能夠運用的教學手段越來越多，這能夠大大提高學生學習歷史的欲望和興趣。例如，教師在教學時可以運用投影儀、教學掛圖、多媒體技術等，使原本抽象的歷史知識變得更加立體化與形象化，刺激學生多個感官，使學生能夠在課堂中集中注意力，是現最佳的教學效果。

五、構建和諧師生關系，營造學習氛圍

初中階段的學生在學習時的態度，不僅與學生自己的主觀想法有較大關系外，還會受到周圍的人、環境的直接影響。因此，教師在日常教學過程中，需要構建出和諧良好的師生關系，拉近彼此之間的關系，使學生能夠尊重教師，教師也能夠尊重學生，學生能夠從喜歡一個教師變成喜歡一門學科，達到愛屋及烏的目的。因此，教師需要放下架子，要走下講臺、走進學生，多多與學生進行溝通和交流，了解學生的真實想法，關注學生的學習狀態和點滴進步。教師要給學生樹立起正確的榜樣，發揮榜樣的積極作用，使學生能夠端正學習的態度，逐漸愛上歷史，愿意主動學習歷史知識，豐富自己的歷史知識體系。

六、借助歷史知識，激活學習欲望

歷史具有較強的趣味性，如同一個個有趣的故事[3] 。如果教師在教學時采用照本宣科的方式，那么將會導致課堂氛圍十分沉悶；因此，教師在教學時，可以格局歷史發展的過程以及情節，根據初中學生的心理特點，將歷史知識轉變成有趣的歷史故事，集中學生分散的注意力，使其能夠更好地理解和掌握歷史知識。例如，在教學《法國大革命和拿破侖帝國》時，教師就可以給學生講解一些拿破侖的小故事；或者將拿破侖的帝國統治之路改編成故事，幫助學生掌握這部分的歷史知識。

結束語：

綜上所述，要想從根本上點燃學生學習的熱情，就需要教師在日常教學中明確學生的主體地位，從教學內容出發設計各式各樣的教學活動，給予學生展示自我的機會，活躍沉悶的課堂氛圍，構建良好的師生關系，利用現代化教學手段、歷史故事等充分展現出歷史學科的魅力，使學生能夠從歷史課堂中掌握更多的歷史知識。

參考文獻：

[1] 周麗.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析[J/OL].學周刊，2019（26）：35[2019-08-05].

[2] 吳淑玲.初中歷史教學中學生學習興趣的培養策略[J].中國新通信，2019（13）：169.

[3] 董巖.如何激發高中學生學習歷史的興趣[J].學周刊，2016（20）：151-152.

（作者單位：河北省唐山市遵化市第二中學）