啟發(fā)式教學(xué)法在高職院校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校的聲樂教學(xué)也發(fā)生了很大變化，當(dāng)前在高職院校的聲樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方式，一次來提升聲樂課堂的趣味性，讓學(xué)生更積極的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并同時(shí)令學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到良好培養(yǎng)。基于此，本文對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法在高職院校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用作了分析。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法;高職;聲樂教學(xué);應(yīng)用

為了提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量，高職院校主要針對(duì)聲樂課堂的教學(xué)方式做了改革，將啟發(fā)式教學(xué)法引入到了聲樂課堂教學(xué)中。教師可以在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上應(yīng)用這種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)、鍛煉聲樂能力，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升高職院校聲樂課堂的教學(xué)效果。

一、啟發(fā)式教學(xué)發(fā)的作用

（一）學(xué)習(xí)熱情得到了有效激發(fā)

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣以后就會(huì)更專注的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣學(xué)習(xí)任何知識(shí)都會(huì)獲得非常好的效果。對(duì)高職院校的聲樂教學(xué)而言，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂的興趣是教師的首要任務(wù)，這樣學(xué)生才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中更積極主動(dòng)，并且?guī)е枬M的熱情。而且當(dāng)學(xué)生對(duì)聲樂感興趣以后也可以和教師更好的溝通，從而創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，這對(duì)課堂效率的提升有著非常積極的促進(jìn)作用，而啟發(fā)式教學(xué)法完全滿足這些要求。

（二）提升了聲樂課堂的趣味性

聲樂課堂教學(xué)具有一定抽象性，如果只使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感覺非常枯燥，不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)聲樂的興趣，而且也會(huì)對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生很大影響[1]。而啟發(fā)式教學(xué)法具有很強(qiáng)的趣味性，可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的聲樂知識(shí)時(shí)感到枯燥無聊，并且可以讓學(xué)生在理解和使用聲樂知識(shí)時(shí)獲得最好的效果。

令學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到良好培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的聲樂課堂中，教師都是通過板書的形式為學(xué)生講解聲樂知識(shí)，師生之間缺乏交流，教學(xué)模式也顯得特別古板，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)聲樂的興趣。啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)師生交流更加重視，教師在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法時(shí)需要和學(xué)生進(jìn)行良好交流才能夠引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握聲樂知識(shí)并提升聲樂能力，具體的交流形式有提問、自由發(fā)言等，而學(xué)生的創(chuàng)造性思維在這個(gè)過程中也可以得到良好培養(yǎng)。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在高職院校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）啟發(fā)式教學(xué)法在氣息教學(xué)中的應(yīng)用

氣息教學(xué)在高職院校聲樂教學(xué)中是基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生靈活自如的控制氣息是這部分教學(xué)內(nèi)容的主要目的。因此教師在教學(xué)過程中都會(huì)對(duì)學(xué)生的呼吸技巧進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以此來提升學(xué)生的歌唱水平。啟發(fā)式教學(xué)法在氣息教學(xué)中的作用非常明顯，因此教師應(yīng)當(dāng)這種教學(xué)方式應(yīng)用到氣息教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中接受引導(dǎo)，并主動(dòng)的訓(xùn)練氣息，進(jìn)而令教學(xué)效率得到提升。比如當(dāng)對(duì)表達(dá)自然風(fēng)光的歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過啟發(fā)式教學(xué)法創(chuàng)建自然風(fēng)光的情境，學(xué)生在情境中去感受歌曲情感，然后引導(dǎo)學(xué)生如何通過控制氣息去表達(dá)這些情感，這樣既可讓學(xué)生明白控制氣息對(duì)于歌唱的重要性，同時(shí)也可以讓學(xué)生掌握具體的控制技巧。

（二）啟發(fā)式教學(xué)法在優(yōu)化聲音訓(xùn)練中應(yīng)用

聲音訓(xùn)練也是高校聲樂教學(xué)中非常重要的一部分，而且聲音訓(xùn)練在提升歌唱水平方面也發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。在高職院校傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，聲音訓(xùn)練都會(huì)采用機(jī)械性的方式，學(xué)生在訓(xùn)練過程中完全處于被動(dòng)狀態(tài)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練某一個(gè)單一的音節(jié)，這樣雖然會(huì)讓學(xué)生熟悉音節(jié)的發(fā)音方式和技巧，但是卻無法讓學(xué)生掌握更多的聲樂知識(shí)，并且也很容易因?yàn)檫@種機(jī)械性的教學(xué)方式讓學(xué)生厭煩，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)效率。因此教師通過應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法避免這一問題，教師可通過啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生去感受聲音技巧，讓學(xué)生了解并掌握其中的技巧，然后就可以自主進(jìn)行訓(xùn)練。比如在訓(xùn)練連續(xù)發(fā)生的過程中，教室可以用多媒體播放劃槳的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中感受連續(xù)發(fā)聲中的重點(diǎn)，進(jìn)而了解連續(xù)發(fā)生的意義。另外為了讓學(xué)生聲音連貫性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，教師可以通過放風(fēng)箏的情境引導(dǎo)學(xué)生，將聲音比作風(fēng)箏，而線就是學(xué)生發(fā)聲的力度，這樣學(xué)生就會(huì)懂得發(fā)生對(duì)于歌唱的作用。

（三）啟發(fā)式教學(xué)法在咬字鍛煉中的應(yīng)用

咬字是否清晰對(duì)歌唱水平有著很大影響，但要想做到這一點(diǎn)難度也比較高，因?yàn)楸仨殘?zhí)行嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)才能夠?qū)崿F(xiàn)，要想真正達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求必須要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)[2]。任何音樂作品其傳達(dá)情感都是通過語(yǔ)言和音樂來完成的，歌唱者只有做到咬字清晰才能夠?qū)⒏枨械那楦泻芎玫谋磉_(dá)出來。比如在對(duì)愛情歌曲進(jìn)行演唱時(shí)，必須要通過清晰的咬字來表達(dá)歌曲中纏綿的愛意，而如果出現(xiàn)咬字不清晰的情況，就會(huì)無法讓聽眾對(duì)歌曲中的愛意產(chǎn)生聯(lián)想，而歌曲中的情感也就無法得到有效表達(dá)。對(duì)高職院校音樂教師而言，要通過啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生去感受在標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音條件下歌曲中的情感表達(dá)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行處理，這樣整個(gè)歌曲的情感表達(dá)就會(huì)更加優(yōu)秀。

（四）啟發(fā)式教學(xué)法在氛圍營(yíng)造中的應(yīng)用

一次演唱是否成功，表演氛圍在其中有著關(guān)鍵性影響，因?yàn)榱己玫姆諊梢宰屄牨娧杆龠M(jìn)入到歌曲的意境當(dāng)中，從而通過歌聲和演唱者達(dá)成情感上的共鳴，這樣聽眾對(duì)歌曲中的情感就會(huì)產(chǎn)生更清晰的感受，而演唱也就因此獲得了成功。為了達(dá)成這一目的，首先教師可通過啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生如何營(yíng)造氛圍以及如何在演唱氛圍中表達(dá)情感，但這也不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，并且要在訓(xùn)練中給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠在演唱時(shí)更勇敢的去表達(dá)。另外由于每一位學(xué)生的音樂基礎(chǔ)都有所不同，而且即使音樂基礎(chǔ)相近，也會(huì)因?yàn)樾愿窈蛡€(gè)人風(fēng)格是表演出現(xiàn)差別，因此教師應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法的過程中也要參考學(xué)生的實(shí)際情況，并且要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓不同的學(xué)生都能夠順利的將情感表達(dá)出來。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職院校的聲樂教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)效果的提升有著非常積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行積極應(yīng)用，以此促進(jìn)學(xué)生聲樂水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

童惠（1979—），女，漢族，安徽合肥人，學(xué)士，二級(jí)演員，從事聲樂演唱及教學(xué)。